五步教学法

"五步教学法"是由德国著名教育家赫尔巴特提出来的,他认为,人类意识的所有内容都是由观念所组成的.彼此和谐一致的观念形成了愉快的感觉,反之,不调和的观念则导致不愉快的感觉.当若干新的观念与头脑中已有的观念吻合时,就被人的意识所接受,即"同化"到已有的观念体系中.这便是"统觉"学说.根据这个学说,教学方法应包含着一系列特定的步骤,这些步骤不是取决于教材的性质,而是取决于人的心理活动与人的意识展开的方式,这就构成了"五步教学法"的认识论基础.     

切实推进专业课程改革全面提升职业教育内涵

目前浙江教育已经到了一个新的阶段,这个新阶段就是使职业教育更好地为社会文明和进步,为区域经济改革和发展,为人民生活水平提高做出应有的贡献。2006年浙江省人民政府出台“六项行动计划”,旨在解决职教发展的瓶颈问题,解决深层次问题,进一步提升职业教育内涵。其中一项是要改革浙江职业教育的专业课程,解决当前职业教育存在的三个非常突出而且在某种意义上似乎是与生俱来的内在的弊端。     

关于“教育原理”的一种新诠释

当代教育学研究中,学科体系混乱、逻辑结构缺失、概念术语含糊已成为制约教育学学科发展的一个根源性问题,引起学界越来越大的关注。本文无意对上述问题作系统探讨,只拟专题讨论“教育原理”,并在讨论过程中对所涉及的有关概念进行分析。一、教育原理:在认识上怎么定位在我国,最早用“原理”一词来表述教育理论,大致始于本世纪初,如教科书译辑社翻译出版过日本人写的《教育原理》一书。此后,用“教育原理”作书名的专著就不鲜付梓,     

基于"草根生长"的教师发展观刍议

教师发展的本质,是一种专业发展.教育这个专业,在理论上同工人上班、农民下田一样,是一种社会活动,或者说是生产活动.但是,自古以来,教师职业在我国一直受到"格外"的抬举,所谓"天地君亲师"之说则把这种"格外"推至极致.在当代,教师更是拥有诸多令人肃然起敬的"标签",诸如"人类灵魂工程师"、阳光下最神圣的职业、甘为人梯、鞠躬尽瘁,凡此种种.这样一来,就把这种职业工作神圣化了.尤其值得重视的是,这种神圣化往往是在"科学"的名义下进行的,更具迷惑性.     

从"建筑学"走向"生物学":人才培养模式亟待"转型升级"

源于工业文明的传统人才培养模式以"操作实务"为取向,强调标准划一,在个性化和多样化为特征的后现代社会日益显得捉襟见肘,与教育培养人才之存在价值渐行渐远 现代教育体系源于资本主义生产关系蓬勃兴起、工场手工业迅速发展的17世纪.     

美国校园危机管理探究——兼论国内高校突发事件的应对策略

美国是最早开展校园危机管理的国家之一。美国校园危机管理的特征和经验,主要体现为政府重视、责任明确、资源整合以及方法创新。与之相比,当前国内高校在安全管理上还存在着不少问题。为有效应对各种突发事件,建议从体制建设、体系构筑以及应用模式等三方面予以进一步完善。     

从“建筑学”走向“生物学”:人才培养模式亟待“转型升级”

源于工业文明的传统人才培养模式以操作实务为取向,强调标准划一,在个性化和多样化为特征的后现代社会日益显得捉襟见肘,与教育培养人才之存在价值渐行渐远现代教育体系源于资本主义生产关系蓬勃兴起、工场手工业迅速发展的17世纪。这是一个从农业文明进入工业文明的时代,标准划一、效率至     

淳安县：区域推进“小课题研究”

淳安县区域推进“小课题研究”的这一实践是教育制度创新的重要成果、是教师专业发展方式的有效整合、是实现教师成长的内驱机制,它具有聚焦个体、彰显个性、历时较短、倾向平民的特点。其基本操作模式可以概括为重拳强势的制度导向模式、缜密完善的组织架构模式、灵活便捷的课题运作模式、公开透明的过程监督模式、及时周到的支持服务模式等五个部分。     

日本的“国际教育”研究

日本的“国际教育”研究是近年来日本教育研究一个值得重视的新动向,而且,其发展势头较锐。“教育国际化”是日本临时教育审议会作为日本教育改革“第一目标”提出来的,得到全社会的响应。1990年,日本出版了第一部《国际教育事典》,调动日本国内外355名学者编写了1200余个条目,洋洋800页。同年8月,在东京又成立了“日本国际教育学会”,明确提出建立一门跨学科的“国际教育学”。此外,日本还出版发行《国际教育交流新闻》报纸。 本文作者西村俊一是日本国际教育学会副会长、东京学艺大学副教授,著有《现代中国与华侨教育》等书。本文日文原名为《学会设立的经纬》,编译时,译者对原标题作了改动,删去了部分内容。