“思维导图”是数学课本不错的“补钉”

从五个方面介绍了如何将思维导图与数学课本补钉进行结合,例举了思维导图在小学数学高段教学中的应用方法,以便让教师更好地将思维导图运用到教学中去。     

新课程改革实验在校本研究中成——参与新课程改革实验的一点体会

谈起科研．许多老师认为这是专家们的事、我们普通教师还谈什么研究呢?其实不然，校本研究活动与新课程改革的巧妙结合，实质上就是一项有意义的教育科研活动。教师在教学实验中产生种种困惑，旧观念与习惯仍然有相当大的影响，从观念转变到教学行为落实要经历一个过程．要从几十年传统的教学思想、观念、方法中走出来，教学     

让学生在『做做』中学会反思

<数学课程标准>指出"数学教学是数学活动的教学","有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式".教师容易把它片面地理解为"数学教学就是活动的教学",错误地认为课堂上活动越多越好,因而,在活动时偏离了数学教学的轨道.建构主义教学观认为,反思在知识的建构中有着极其重要的意义,不仅有利于对新旧知识的分析比较和整理归类,而且有利于掌握知识的内在联系和构建知识网络,使学生在主动构建自身的知识体系中提高学习能力.     

让学生在“悟错”中思考

课堂上要允许学生出现错误,要包容、接纳他们的错误,要让学生充分暴露理解上的“错误”,以“错误”作为教学的切入点,在以误养正、点拔引导、巧设错误中悟出知识,让他们在“悟错”中学会思考,使学生真正理解数学知识。     

从课堂入手培养学生反思能力

反思就是学习者对自己的思维过程、思维结果进行再次认识的检验过程.在学习中,反思是发现的源泉,是训练思维、优化思维品质的极好方法,是促进知识同化和迁移的可靠途径.由此可见,学生对所学的知识进行反思,是一种更深层次的学习过程.