“放”与“收”结合，提高合作学习的有效性

“活”是新课标的一大亮点。对教师而言,“活”在课堂设计：可以根据课堂教学进程适时调整教学内容;“活”在对学生评价：在文本阅读中,不再以唯一的理解（答案）来替代学生丰富多彩的有自己独特体验的理解：“活”在课堂模式：不再是教师一人君临天下般地独演,而是以学生的自我展现为核心,既可以是个人的精彩回答,也可以是小组内外唇枪舌剑般的辩答,既可以个人朗诵,也可以合作朗诵,既可以是课本剧即兴表演,也可以走出课堂,走向社会。     

父母就是孩子的“镜子”

母螃蟹对小螃蟹说:孩子,你怎么老是横着爬,为什么不能直着走呢?小螃蟹委屈地答道:妈妈,我是照着您的样子走的呀。这个寓言是说,母亲必须正直地生活,正直地做人、行事,才能正确引导孩子。     

公司企业统一立法在法律纬度内的假想——以公司法的出台为视角

根据经济全球化发展的方向和我国入世做出的承诺,改革现存的不合理的公司企业制度,建立统一的企业法律制度是必然趋势.公司法虽然经过了最新修改,但就我国公司企业立法的现状而言,仍存在法律制度的不足,和我们所追求的法律价值目标有一定差距,事实上二者具有统一立法的可行性,其构建模式可以参照合同法的修改.     

讲还是不讲——一种对语言艺术的把握

案例:在听一位老师讲公开课《草船借箭》时,她在导入时为了让学生对文中人物产生兴趣,进行了提问:"同学们猜猜诸葛亮当年有多大?"这下子学生的兴趣马上被调动起来,学生纷纷举手回答。一学生说:"23岁!"老师说低了。另一学生说:     

一道自编的扑克牌力学题

今年7月在澳大利亚堪培拉大学举办的第26届国际物理奥林匹克竞赛中,我国西北工业大学附中的於海涛同学取得了个人总分第一名的好成绩.今年5、6月份,代表队在集训期间,於海涛同学自编了一道扑克牌力学题.此题来源于实际生活,内涵丰富,且饶有趣味,是一道难得的佳题.该题经我国奥林匹克竞赛代表队领队、总教练舒幼生教授整理充实后,执笔成文.本刊在此发表该文,以飨读者.     

论电视文化的人学意蕴

本文从想象力、探究力、建造力三个方面,论述电视作为人的本质力量对象化的产物,在确证与提高人的本质力量的过程中显示出巨大的价值:电视的发明和完善不但使人的感官得到极大的延伸,而且用伟大的实践去证实想象与幻想的价值;依靠不停的科学探究活动,深入地掌握客观世界的规律,持续开展传播媒介革命;作为系统工程的电视技术的飞速发展,更表现了人的建造力的升华。     

我知道

当教练引领我站定在我的预摆位置,我知道,属于我的舞台已经拉开帷幕。我感受不到聚光灯的耀眼,但是我知道,是时候开始我的舞步了:右腿微曲,左脚点地,身体尽可能地向右后方扭曲,一次预摆,二次预摆,走!我不确定耳边的风来自什么方向,但是我知道,我要旋转,要变换脚位,要不断加速     

一路快乐哼唱

"我要跳得更高,珠穆朗玛是我(的)目标。像莫高窟中的仙女,一蹦飞天自由飘摇。跃过巍峨的山冈,跳上五彩的云霄,让世界为我叫好!"紫禁城辉煌的光芒,映着黄色自信面庞。奥林匹克燃烧的圣火,照耀历史悠悠中华……"     

废墟下唱歌的男孩

见到甯(Nìng)加驰是在浙江大学附属第二医院的爱心病房,下午两点,是他接受理疗的时间。今天是他第一次接受电子针灸治疗仪的理疗,医生为他插上针。一接通治疗仪,甯加驰的左臂酸麻难忍,"啊!哈哈,好麻,好酸!"这个皮肤黝黑、身材瘦高的15岁男孩,爱笑的天性仍然掩饰不住。就是这位小男子汉,在被地震震塌的教学楼废墟之下以身护同学,用歌声鼓励和帮助两名受伤的同学一直坚持到获救。他被中央文明办、教育部、共青团中央、全国妇联共同授予"抗震救灾优秀少年"称号,被教育部授予首批"抗震救灾优秀学生"称号。     

教师的共情偏好:自我判断与学生判断的一致性研究

根据教师对共情的自我判断与不同类型学生对其共情判断的一致性,检验Hoffman提出共情偏好的假设.教师对共情的自我判断采用Davis的人际反应指数(IRI)量表的观点采择与共情关注两个分量表,而学生的判断则运用上述量表改编的他人评定量表.调查了450名学生和与其配对的30名教师,结果发现:(1)改编的他人评定量表在结构上与自评量表保持一致.(2)在共情量表及观点采择与共情关注分量表的得分上,教师的自我判断均显著高于各类学生的判断.(3)在共情总分与观点采择分量表上,中等生对教师共情的判断显著低于学优生及后进生.研究结果显示,教师共情存在偏好,围绕共情偏好的相关问题进行了讨论.