论课程的分化和综合

学科课程在不断的分化和综合中构成了分科课程和综合课程。分科课程和综合课程 各有其合理性和局限性。确定课程分化和综合的界限，必须考虑教学内容、教学过程和现有 师资质量的特点。     

正确引高导中生的教师情感

师生情感直接影响师生关系和教学质量。目前高中生对教师情感较为疏淡。通过分析师生情感疏淡的原因，提出根据心理特点引导学生等使高中生建立良好的教师情感的对策。     

综合课程的课程资源开发刍议

为了满足新课程改革的要求,达到《科学》和《历史与社会》的课程标准,促使学生更好地发展,综合课程的课程资源开发必须结合本土资源与全球资源,联系学生的生活世界和科学世界,提升科学精神和人文精神,满足课堂教学的预设性和生成性。     

中学生抽象逻辑思维发展水平研究分析

中学教学承担着发展学生智力和增长学生知识这双重任务。学校教学要圆满地完成这双重任务,必须了解中学生智力发展现状,了解知识与智力之间的关系。思维,是智力的核心,因此通过测验研究当前中学生抽象逻辑思维的发展水平,不仅可以为中学教学提供依据,使学校教学更好地提高质量,还可以针对学生思维发展的实际水平,有的放矢,不失时机地帮助学生,使学生的思维能力发展到本身有可能达到的最高水平。我们在今年四月份对宁波市中学的初三、高二(均为毕业班)学生共一百四十六人,用问卷法进行了填数测验。测验的内容是二十四组数字,前面四组是完整的,每组八个数字,后面二十组每组仅六个数字,让学生根据前面四组的模式,在下面每组数字中找出内在规     

论师生心理相融

师生心理相融是合作学习的重要目标之一。师生心理相融可以矫正学生的心理障碍, 提高教学质量。师生之间应该彼此欣赏,相互沟通,真诚合作,以实现心理相融。     

几何初步知识教学探究

几何初步知识是数学教学的主要内容之一 ,包括三个方面的内容 :概念教学、公式教学和应用题教学。在教学中要考虑到几何初步知识这一内容的特点、学生的可接受性 ,使学生更好地掌握知识、发展智力和提高学习能力     

综合实践活动的师资培养探析

我国从2004年正式开始,从小学三年级到高中三年级实施综合实践活动课程。师范院校应该抓紧培养合格的师资。应该使师范生具有正确的课程理念、广博的知识结构,掌握科学的教学方法,具有课程管理能力,以确保综合实践活动收到良好的效果。     

培养中学综合文科教师的课程设置研究

根据社会发展的需要和教师专业化要求,综合文科的教师教育应该设置并实施全新的课程体系。完善的课程设置应该包括学科专业课程、教育专业课程和公共教育课程三部分课程。在综合性大学,学科专业课程的实施应该在文学院,教育专业课程的实施应该在教育学院。     

综合课程的教学模式研究

构建综合课程的教学模式，应该制定正确的教学目标和采取有效的教学策略，并以教学内容和学生的情况作为依据。优化的教学模式能弥补综合课程的不足，保证教学质量的提高。     

发挥综合大学优势培养综合课程师资

综合性大学拥有浓厚的学术氛围和敏锐的学术意识，一流的实验设备和实验手段，齐全的学科门类以及较强的课程综合化优势。充分发挥综合大学的优势，可以有效地培养具有广博而系统的知识，良好的方法、态度和创新能力，以及全面的教育理论和实践基础的综合课程教师。