浅析影响大学生学习武术的因素

文章针对武术课程在高校中开展不甚理想的现状,通过对四川省部分高校进行走访调查并查阅相应的资料总结得出目前高校武术课堂中存在的问题。运用逻辑分析法从武术自身特点、教师、学生、教学方法、场地设施五个方面分别分析了影响大学生学习武术的因素,并提出如何让大学生真正的融入到武术课堂当中的相关建议。     

排球运动核心价值理念指导下河南省高校教学效果研究

通过文献资料法、访谈法和逻辑分析法等研究方法结合教学实验对高校普通排球选修课上课情况进行调查分析,得出以下结论：通过改变教学内容的顺序以及教学手段,学生学习积极性明显提高;通过强化学生团队合作精神,学生的配合意识明显提高,实验班学生的运动技能水平明显要好于对照班。     

首届全国高校微课教学比赛体育学微课调查

对首届全国高校微课教学比赛的特点及参赛的体育学182门微课的获奖情况、课程影响力、课程类型、省份和院校分布等方面进行分析。并从各类微课比赛的举办、示范微课的建立、比赛反馈环节的完善及参赛教师对比赛反思等方面提出建设性意见。     

运动对帕金森病模型大鼠纹状体神经元电活动的影响

目的:观察运动对帕金森病(PD)模型大鼠纹状体(STR)神经元自发放电活动的影响,揭示运动防治PD的神经电生理机制。方法:清洁级SD大鼠44只分为4组:假手术组(Control)、假手术运动组(Control+Ex)、PD组(PD)和PD运动组(PD+Ex)。在大鼠内侧前脑束注射6-羟基多巴(6-OHDA)建立右侧PD大鼠模型。运动组术后24 h开始进行跑台训练,11 m/min,30 min/day,5 d/周,共4周。大鼠在造模后第1周、第2周和第4周颈部皮下注射阿朴吗啡(APO)进行旋转行为学测试,记录30 min的旋转次数。采用玻璃微电极胞外记录技术,在体观察各组大鼠STR神经元自发放电活动的变化。结果:APO诱导的旋转行为能力检测,4周后PD组净旋转次数为(282.8±32)r/30 min,PD+Ex组为(226.7±16.2)r/30min,PD+Ex组较PD组显著减少(P0.01)。PD组大鼠神经元自发放电频率较Control组显著升高(P0.01),爆发式放电神经元比例显著增多(P0.01)。PD+Ex组大鼠较PD组放电频率显著降低(P0.05),爆发式放电神经元比例显著减少(P0.05)。结论:早期运动干预能降低PD模型大鼠STR神经元高频放电和爆发式放电神经元比例,抑制STR神经元的过度兴奋,改善PD模型大鼠行为能力。推测:运动引起PD模型大鼠STR神经元兴奋性改变的机制可能与运动神经保护作用降低了6-OHDA对多巴胺(DA)能神经元的毒性损伤以及运动神经可塑性机制调节了皮层-纹状体Glu通路的突触传递有关。     

论公路工程施工过程的安全管理

公路发展是经济发展的重要保障,也是社会发展的重要标志。从公路工程施工安全管理的现状出发,论述了公路工程安全事故产生的具体原因,并详尽的分析了公路工程安全管理的组织管理与设备环境管理。     

会计电算化环境下固定资产核算与管理探讨

固定资产是企业管理的重要内容,固定资产的正确核算与严格管理对企业的生产经营意义重大,会计电算化资产管理为企业的资产良好运用提供了科学、合理、迅捷的途径。首先介绍会计电算化对固定资产核算与管理的作用,然后分析我国企业固定资产核算与管理工作中存在的问题并提出相应的对策。     

基于简单模糊群决策方法的供应商选择研究

提出一个简单模糊群决策方法解决全球供应商选择问题。在全球化采购过程中,很多的制造商在选择国外供应商时遇到许多的不确定风险因素。因此,将模糊数学理论引入到不确定环境下的多准则决策问题中,用三角模糊数来描述评价准则的重要性权重和评价等级。应用符号距离法将候选供应商的总模糊分值转化为清晰值并进行排序,选出最好的供应商。最后,通过一个算例验证方法的有效性和可行性。     

X射线珍珠珠层厚度无损检测仪夹具的改进研究

珍珠珠层厚度能无损、快速、广泛推广的检测方法目前主要有X射线法和光学相干层析法。X射线珍珠珠层厚度无损检测仪具有较强的穿透能力,其适用范围更加广泛。因X射线珍珠珠层厚度无损检测仪夹具设计上的不够合理,不能快速找出不同大小尺寸珍珠的几何中心。在夹具的设计上进行改进,提高了工作效率及仪器的精度。     

因式分解及配方法在高中数学解题中的妙用

正因式分解和配方法是中学数学中极其重要的恒等变形,是初中数学的重点内容,在高中数学的解题过程中同样有着极为广泛的应用.一些数学问题,若巧用因式分解及配方法,不但能找到联系已知与未知的解题方法,而且还能化繁为简、化难为易.下面就几个例子说明.1求参数范围     

高校课程体系的构建探索与实践——以重庆邮电大学为例

提高高校人才培养质量,合理构建课程体系是关键。高校课程体系的构建应坚持继承与发展相结合原则、普通教育与专业教育相结合原则、理论与实践相结合原则、公平发展与个性发展相结合原则,科学设计课程结构、精心选择课程元、合理整合课程内容。