中职机械制图课程教学方法初探

提高中职机械制图课程的教学效果,应根据教学内容采用合理的教学方法,即采用以兴趣促学习、直观教学、讲练相结合、合作学习等方法。     

国外开放课程对我国高校思想政治理论课教学的影响

通过阐述起源于美国麻省理工学院的国外"开放课程(OCW)"的发展现状、性质与特征;着重从六个方面分析了国外开放课程对我国高校思想政治理论课教学的影响。     

戴云山黄山松林土壤水分物理性质空间变异特征与格局

土壤水分是植被格局形成和演变的关键因子,其空间异质性研究有助于理解高海拔植物幼苗更新对环境的响应机制。为此,采用地统计与GIS空间分析技术,对戴云山自然保护区陈板岭头1hm2黄山松林样地上100个10m×10m土壤水分实测数据的空间变异特征与格局进行分析。结果表明:土壤含水量、土壤容重、毛管孔隙度和非毛管孔隙度变异系数在12.26%~43.79%之间,均为中等变异;最佳半方差函数理论模型均为高斯模型;由随机性因素引起的空间变异占总变异的比例依次为0.15%、0.03%、0.18%和0;有效变程分别为19.40m、17.32m、17.32m和14.90m。4个指标各向异性明显,空间自相关范围总体均随空间距离增大而呈减弱趋势。分形维数:毛管孔隙度(1.793)土壤含水量(1.669)土壤容重(1.406)非毛管孔隙度(1.348),与半方差函数曲线所反映的规律相一致。从空间分布特征看,各指标均表现为带状和斑块状镶嵌分布。土壤含水量在东南方向、西边中部和北向中部都有高值区,而西南-东北向较低。毛管孔隙度与土壤含水量空间分布相似,土壤容重和非毛管孔隙的空间分布与土壤含水量呈互补趋势。土壤水分-物理性质各指标的空间变异和格局与研究区地形、植被覆盖以及微生境干扰有关。土壤含水量对黄山松幼苗更新有制约作用。研究结果可为黄山松林土壤水分取样设计和更新苗格局-过程机理研究提供理论依据。     

如何调动差生的学习积极性

我们六中是一所重点中学,学生的思想道德素质和文化素质普遍较好,但也有一部分差生特别是成绩差的学生。《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展,办出各自的特色。”因此,我们不能放弃一个学生,特别不容许鄙弃那些差生,讨厌那些差生,而只抓几个“尖子”的错误作法。面向全体学生,全面提高教育质量,是我们办学的重要原则。我校就是遵循这些原则来培养每一个学生的,特别是对待每     

CAI课件在电大系统的应用现状调查分析

CAI课件正在逐渐进入电大教学过程。我们的调查表明，尽管目前使用电大CAI课件的师生为数不多，同时，在电大CAI课件应用当中还存在一些问题，但是从总体来看，大城市的电大师生对电大CAI课件反映良好，并寄予很高的期望；调查表明，在大城市电大师生家庭中，电脑正在迅速普及，电大CAI课件发展前景良好。我们应当在各方面做好准备，继续精心选择部分适当课程，制作符合电大教学需要的、高质量的CAI课件，努力开发市场。     

璧山县外宣工作实现开门红

今年以来,璧山县对外宣传工作在县委的正确领导下,在重庆日报等新闻媒体的大力支持下,通过媒体记者和通讯员的辛勤努力,1月1日至今,该县共在中央、市级     

管理类专业本科毕业论文(设计)教学改革初探

我国管理类专业本科毕业论文（设计）教学存在诸多问题,必须进行改革。改革可从以下几方面着手：按照管理类人才培养的规律确定毕业论文的要求标准;重视毕业论文对现实管理问题的分析;允许多种形式的毕业设计;重视和加强对毕业论文指导教师的培养及考核;精简毕业论文的教学环节,重视对毕业论文本身的考核。     

两道应用題的推广

(一) 题例:某人从山下到山顶,平均每小时行4千米;再从山顶到山下,平均每小时行5千米,求他上、下山的平均速度。解:设山下到山顶这段山路长X千米,那么,某人上、下山的平均速度,就是: 2x÷(x÷4+x÷5) =2÷((1/4)+(1/5)) =4(4/9)(千米) 一般地,本题可作如下推广: 命题:一运动物体行走一段路程,这段路程被平分成n小段,运动物体在每小段上行走的平均速度分     

谈优秀班集体的形成艺术

孔子说过：“因材施教。”现代教育思想也认为：“教无定法。”教育是多元化的，没有最好的、单一的教育样板可以让教师照搬。在班级管理中。也用得上邓小平的“白猫、黑猫”理论。有效才是硬道理。[第一段]     

“花生果实大小的变异”实验中难点的突破

探究“花生果实大小的变异”是人教版八年级《生物学》第二章第五节“生物的变异”的内容。该实验要求学生通过对两个品种的花生长度测量、统计、绘图、分析等明白生物的变异普遍存在。它是本节重点，也是本节难点。它是难点的原因有三：一是花生长度测量的误差问题不好解决；二是由于样本的数量较少．测量出的数据可能是不连续或部分数据偏高偏低，给学生绘制曲线图带来困难；三是学生通过对数据、图像的分析得出的结论。