一次失败的发散性思维训练

教学“按比例分配应用题”时,一教师特意安排了一次发散性思维训练。首先,教师出示通用六年制教材第十二册42面的例1,引导学生解答如下。 8 2=5 400×3/5=240 (亩)     

小学高年级数学应用题分类例析

本刊先后收到许多读者来信,要求对小学高年级较难的数学应用题进行解答。我们特约请李光伯、易建亮二同志撰写这篇文章,分类列举小学高年级数学应用题加以分析,探索解题途径。所举各题只作提示和揭示答案,未予详解,固然由于篇幅所限,也是为了给有志于自学提高的各位预留余地,使读此文者,能从中悟出一点解题规律来,借以提高业务能力和教学水平。     

这些题该不该扣分

一、解应用题时,被乘数与乘数的位置交换了,算不算错?试题一一个缝纫工厂原来做一套制服用14.3尺布。采用新的剪裁方法以后,每套节省1.1尺。原来做1200套制服的布,现在可以做多少套?这个问题,要具体分析。在学习第八册《简易方程》以前,     

用对应思想教小数复名数相互改写

小数和复名数的相互改写,学生之所以感到困难,除了对小数意义、性质理解不深,对复名数单位及其进率记得不熟外,学生头脑中没建立小数与复名数间的对应关系,也是重要原因之一。因此,在教学中除采用传统教法(被改写数与进率相乘、除)外,还需应用对应思想来沟通这两部份知识间的联系。一、按进率组合计量单位。教学前,可启发学生将已学的计量单位按10、100、1000的进率重新组合,以利学生改写时能迅速检索。如进率是10的:1米=     

吃桃子

孙悟空在天宫摘了两个仙桃,带回花果山给小猴吃。     

小学高年级数学应用题分类例析

二、数的整除性和分数,百分数应用题数的整除性的应用题,主要是根据题意得出解答方法,没有一般的解题规律。分数、百分数应用题,主要的解题依据是:     

比多少

右边有一个长方体和一个正方体,都是由大小相同的小正方体组成的。哪一个含有的小正方体多?多几个比多少@易建亮     

“10的认识”教学评析

一、借助画面,导入课题。 教师用投影的方法显示主题图(九年义务教育课本小学数学第一册第54页,图略),要求学生仔细观察并提问:“这幅画美丽吗?你能看着美丽的画面说几句话吗?小朋友有几个?”(9个) “其实参加今天聚会的不止9个小朋友呢,请看,又来了一个小朋友(投影演示),现在一共有了几个小朋友?”“10个小朋友穿着不同的衣服,这些不同的服     

取硬币

小熊有角、角和角的硬币各枚,他要从中取出角钱,有几种取法?取硬币@易建亮