高中信息技术教师教学反思的现状与思考

新课程的实施,对信息技术教师提出了新的挑战,教师要迎接这种挑战,就必须不断提高自身的专业素质,而教学反思是其形成教学实践智慧、提高自身素质、加快专业成长的有效方法之一.鉴于此,笔者通过对陕西省多个地区信息技术学科骨干教师教学反思情况的调查与跟踪,结合自身教学实践,深入分析了信息技术教师教学反思中主要存在教学反思的程度不深入、教学反思的环节不完整、教学反思的方法不丰富、教学反思的经验不交流等问题,在借鉴传统教学反思经验的基础上,针对中学信息技术学科特点,结合现代教育技术之优势,从学校、教师和学生三方面,提出了一些贴近中学信息技术教学实践的教师教学反思的想法和建议,以期能帮助高中一线教师认清并克服这些障碍因素,提高教学反思能力.     

学生需要引导——回应《竞争》

我们首先需要明白案例的性质,因为它影响着教师的教育态度和方法。从案例所提供的信息看,两个男孩只是在寻求与异性的密切交往。反映在行为上,就是在异性面前好表现自己,以种种方式引起异性的注意,以获得异性的好感。这是男孩和女孩成长中经常会遇到的问题。我们需要用平常心来对待这一问题。     

一个基本图形的妙用

题目已知,如图1（基本图形）,在△ABC中,DE∥BC,点F是DE的中点． 求证：GB=GC．     

初中数学学习"两极分化"现象分析及应对策略

数学作为基础学科,初中阶段仍是学生学习的主要课程.初中生对数学的一些基本关系、公式和概念已经了解、掌握,并能熟练应用.但由于学生间学习能力的高低,他们在小学阶段就出现了很明显的差异.     

区域性集体备课,让校本教研更具本土化

教师研究主要指由中小学教师在学校工作中开展的教育科研活动.研究中的教师既是科学的实践者,又是成果的享有者.浮石乡小学从学校实际出发,通过在全乡范围内实施区域性集体备课,充分发挥教学研究工作在基础教育课程改革中的作用,提高我乡小学教师实施素质教育的水平和能力,全面落实基础教育课程改革的目标,对促进教师群体专业成长进行了有益的探索与思考.     

注重挖掘语文教学中的美育因素

在语文教学中实施审美教育,是全面提高学生语文素养、塑造学生人格的有效方法。从心理结构来说,审美教育可以使受教育者在智能结构、情感结构和意识结构三个方面得到平衡协调的发展。由于受教育者是在合乎规律的形式（美的形式）下,经过艰辛努力完成了一定的活动．因而增强了自信心和意志力,从而形成更加明确的选择意向和目标。     

初中物理教学中学生探究能力的培养

《全日制义务教育物理课程标准》（以下简称《课标》）提出,教导学生“经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力,乐于参与和科学技术有关的社会活动,在实践中依靠自己的科学素养提高工作效率的意识”。作为一种旨在转变学生的学习方式,培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神的教学方法,科学探究教学对教师提出了较高的要求。     

灵活运用生活实际提升学生地理思维能力

对许多刚进入高中的学生来说.地理很难,他们甚至认为学好地理就等于学好了文科,说到地理之难,许多同学会一致推举自然地理和区域地理分析这部分.本人以为出现这种现象的症结在于学生缺乏良好的地理思维能力.     

披文以入情 情动而辞发——浅谈情感体验法在语文教学中的运用

《语文课程标准》中提出,要"让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣"的境界。在课程标准中,"情感体验"既是一种学习方式又是一种学习目标。     

情感因素在英语教学中的作用

学生在教学中主体性地位的确立是当前英语教学的发展趋势。本文具体阐述了高中英语教学中,关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,体现"以人为本"的教育思想。在简约介绍了情感教学的内涵及理论依据后,以此为出发点,以乐情、融情、冶情的情感教学原则为指导,从优化教学内容、优化教学组织、优化教学评价三个方面具体阐述了情感教学在高中英语教学中的具体应用措施。