不宁唯是

过去我是瞎的,如兮我看得见。一我想和你谈一谈。谈一谈我们的曾经,现在,未来。遇见叶念,是在高二那个暑假的尾巴上,当地最大的图书馆里,—整排心理学方面的书前。我们之间,只有一本书与一本书的间隙,只有一本书与一本书的距离。他丝毫没有注意到我。而我却因为他的存在而走向了另一个书架。也许是不喜欢与别人接触的原因。在人多的地方我总是避之不     

人本主义与建构主义——信息化教学的理念支撑与模式选择

人本主义理论的核心是强调教学要以学生为中心,教师是"学习的促进者",重视师生关系中的情感和态度,这些为信息化教学理念提供了有力的支撑,能够防止信息化造成的师生之间情感交流的缺失。建构主义提出的"创设情境—协作—会话—意义建构",则为信息化教学提供了典型的模式和方法选择。对人本主义和建构主义2个经典教学理论的研究,有助于教师信息化素养的提升。     

青园图书馆工作改善行动计划

1.丰富图书馆活动,充分发挥图书馆的作用。
　　（1）逐步推进班级共读。本学期更新各年级推荐书目,确定年级共读书目单,开发共读手册,下学期组织各班级购买共读书籍,建设班级共读巡回书箱,图书馆建设班级共读专柜,组织开展班级读书会,评选优秀共读班级。     

月与兔

近来孩子们完全不听大人们的话了。对了,不是人类的孩子,是兔类的孩子们。“大人都不说真话。”“不仅是满口谎言,简直幼稚可笑。”“他们好像什么都不懂。”     

高中地理与政治跨学科融合教学实践探究——以“自然环境的整体性”为例

打破学科界限、开展跨学科融合教学已成为落实核心素养培养、实现育人功能的时代要求。本文选取“自然环境的整体性”作为教学内容,通过主题确定、情境创设、问题链设计,采用“地理+政治”学科融合的教学模式开展教学,帮助学生构建地理视角下多元立体的跨学科认知体系,在落实核心素养培养的同时实现“立德树人”的育人目标,并将教、学、评一致性理念渗透于教学过程中,以期实现课堂学习过程和教学效果的互促共进。     

浅议化学教学的守正创新

认为要搞好化学教学必须“守正创新”,对化学教学“守正创新”的内涵进行了阐释,提出要全面深入理解化学教学的功能、使命与目的、追求,并展望了化学教学的一些创新方向。     

移动互联网环境下双创人员知识共享影响因素实证研究

[目的/意义]探究移动互联网环境下影响双创人员知识共享的因素,为双创人员更好利用移动互联网技术进行知识共享和合作创新提供建议。[过程/方法] 在分析、总结现有文献基础上,构建概念模型,并运用层次回归法对数据进行分析,验证提出的假设。[结果/结论] 移动互联网环境下,双创人员主体因素：知识共享意愿、知识共享能力、信任关系与知识共享行为存在正相关关系,客体因素：知识的经济价值与知识共享行为存在负相关关系,移动互联网技术和政策在主客体因素和知识共享行为之间起调节作用。     

开放协同视角下人文社科专题数据库知识共创过程及机理研究

[目的/意义]人文社科专题数据库承载着知识服务、社会记忆、文化遗产数字化保护、科普等方面的特殊使命，受到了越来越多的关注。本研究从知识流动视角出发，探讨人文社科专题数据库知识共创过程与内在机理。[方法/过程]运用Lotka-Volterra模型，分别探讨人文社科专题数据库“联盟型”与“众包型”知识共创生态演化规律，并对演化过程进行仿真分析。[结果/结论]结果显示，人文社科专题数据库知识开放共享度、知识整合能力是影响知识共创效果的关键因素；不同的生态关系中，知识共创水平存在较大差异。     

考古博物馆的一种模式——陕西考古博物馆的展览思路与特色

考古学科专题博物馆，是基于学科的内容和逻辑，展示学科的主要理论发展和研究成果，近似于“行业博物馆+科技博物馆”的模式。陕西考古博物馆在内容和形式上，始终把握“考古学科”的基本点，以丰富的展板资料、搬迁的遗迹本体、微缩遗迹模型等与遗物构成紧密结合的展项；以灵活多样的展陈手段进行视觉转化，全面阐释考古学科的发展历程、基础理论、多学科综合考古的方法，展示考古发现和文物保护的过程及研究成果。