幻方与数阵

一、背景材料 翻开四书五经之首——《易经》（南宋朱熹《周易本义》），首先出现的是如下的两张图：     

美国一些高校实验室废弃物管理概况

高校实验室废弃物管理是环境保护中不可忽视的一部分.介绍了美国一些高校实验室废弃物管理的概况,包括依据的相关法律法规,实验室废弃物管理办法,机构设置和人员责任等,简述了当前存在的问题以及改革方向,总结了美国高校在废弃物管理方面值得我们借鉴和学习的特点.     

冲击矿压及其预测

本文讨论了煤矿冲击矿压发生的原因及冲击矿压的预测方法,并以晋普山煤矿90101综采工作面为例,分析了其近距离下部煤层的矿压显现规律,为晋普山煤矿9#煤层冲击矿压的预测提供了理论依据。     

寻找丢失的甜味

某报报道过如下一则短消息:杨先生开茶吧,进了4箱饮料,放在冰箱里9天后,打开来吃时却发现一点甜味都没有,连气泡也没有一点,供货商到现场确认“味道不对”,但不承认是假货。奇怪的是,到了下午4点钟再去查看时,那些饮料的味道正常了,就连原先打开的那两瓶也已恢复了甜味(但是没有气)。     

Multisim仿真在职技院校模电实验中的应用与设计

基于职业技术学院学生的培养特点,针对现有模拟电路实验课程设计的不足,将Multisim仿真技术应用于虚拟模拟电路课程实验教学中,实现了模电实验课的改革与创新。该文提供了Multisim仿真设计的教学方法,并通过基于Multisim模拟电路课程设计实例介绍其设计过程,提高模拟电路课程设计实践性和综合性方面的作用。     

一类极值问题的推广

高等数学中求面积的最小值是一类典型问题,本文从一考研试题入手,将这个问题进行一般化研究,且解法适用的类型更广泛.     

概念、命题、技能与问题解决学习指导

数学概念、数学命题、数学技能与问题解决是数学学习的重要内容。　　一、概念的学习指导　　概念是事物的本质属性在人们头脑中的反映 ,是人们对事物进行理性认识的起点。概念与概念按照一定方式组合成命题 ,命题与命题按照一定逻辑关系构成理论系统。因此 ,概念是知识体系的最基本要素。　　现代认知心理学“概念的双层表征”观点认为 :人们心目中的概念表征分为原型样例与核心成分两个层次 ,原型样例就是符合概念所指的事物中最具有代表性的例子 ,核心成分则是概念所指的事物的本质特征 ;原型样例的特征在知觉上是比较直观和显著的 ,非常…     

小学数学学习心理与学习指导系列讲座之十六 组块理论与小学数学教学(Ⅰ)

一、信息组块　　现代认知心理学对人类的感知能力做了大量的实验研究 ,发现了一个极为重要的事实 :人在一次感知 (或在短时记忆 )中能够同时把握住的因素一般只有 5～ 7个。例如 ,不经逐个点数 ,我们一眼看过去就能准确判断出的物体个数一般不超过七个 ;数一堆糖果 ,五个五个地数比较容易 ,十个十个地数就比较困难 ;给出一串随机数字 374 2 6 8591……我们看一遍就能按原来顺序记住的数码也在七个左右 ;心算 1/2 +1/3,学过分数加法的小学生都不会感到有什么困难 ,因为这时的短时记忆项不超过五个 ,而心算 4 /5+2 /7+3/8就不那么容易 ,因为…     

基于现代信息技术的微生物探究性学习实践探索

微生物学是现代生命科学的重要学科,在微生物教学中充分利用现代信息技术手段,可以很好的提高学生的自主学习能力和探究性学习能力.     

小学数学学习心理与学习指导系列讲座之十 学习模式指导

一、学习的一般认知过程学习的一般认知过程可以用图示说明如下 :　　学习者头脑中所具有的知识以及知识之间的结合方式 ,称为学习者原有的认知结构。当学习者所面临的新问题或新知识与学习者原有的认知结构不同时 ,就会在认知冲突的推动下产生学习活动。如果新知识与原有的认知结构的联系比较密切 ,新知识可以直接纳入原有的认知结构 ,从而扩展了原有的认知结构 ,称为“同化”。例如 ,小学生在学习“质数与合数”时 ,已经具有整除、约数与倍数等概念 ,只要将其略加扩展 ,把自然数按所含约数的多少进行分类就可以得到质数与合数概念 ,就是同…