客车座椅碰撞安全试验方法研究

通过对国内外座椅安全相关法规中静态试验方法和动态试验方法的对比分析,并结合客车碰撞事故中座椅系统受力分析,提出座椅及其车辆固定件强度静态试验方法和动态试验方法的提升建议,为GB13057-2014标准升级提供参考。     

区域产学研协同创新绩效评价研究——基于因子分析的视角

产学研协同创新绩效是在一定的协同创新环境下,协同创新各方投入和产出的统一体。本文通过构建评价产学研协同创新绩效的投入和产出指标,运用因子分析提取出学研方创新能力、企业方创新能力和协同创新协同度等三个协同创新绩效主因子,并根据每个因子的贡献率/累积贡献率,确定出三个因子的各自权重。基于省域数据计算得出各中国30个省份、自治区和直辖市的因子总得分和排名情况。进而通过产学研协同创新绩效评价结果,总结得出各自协同创新的现状以及存在的问题,从而有针对性地提出相应的解决方案,从而为国家创新系统整体绩效的提升服务。     

一种基于改进的无监督深度学习自编码方法

针对传统的Auto Encoder方法在全局特征提取上的高性能以及在图像识别上的重要性,本文提出了一种基于无监督局部深度特征学习的改进方法。首先对训练图像进行局部分块处理,其次采用Auto Encoder方法设计自编码网络进行深度训练,并使用费舍尔向量结合空间金字塔匹配算法进行特征提取,最后通过线性SVM分类器来提高图像识别的准确率。实验结果表明:在MNIST数据集上,本文改进方法运算速度更快,更节约内存,同时具有更低的错误率。与传统方法相比,本文改进方法具有更好的准确性,鲁棒性。     

多方面合作培养大学生创新能力

本文着重探讨大学生创新能力的培养,认为应该走校企联合、多学科联合的道路,为其提供创新平台,解决资金困难、成果转化的问题。     

提高——放飞学生思绪的引擎

课堂提问是教师不可或缺的教学手段,也是连接教与学的纽带和桥梁。一节成功的课,可以问题为线索,以问题为平台,通过提出问题、分析问题、解决问题,让学生掌握知识,获得方法,提高能力。课堂提问的成功,是引发学生有效思维,促进学生主动发展的重要保证。     

模因论对外贸英语函电教学的启示

讨论语言模因现象,分析了模因与外贸英语函电写作教学的关系,探讨了语言模因的复制与传播规律给外贸英语函电教学带来的启示。     

浅论“三吏”“三别”的现实主义精神

杜甫是我国伟大的现实主义诗人,他经历了唐朝由盛而衰的历史时期,生活颠沛流离,饱受磨难。这就使他在思想上进一步接近了人民,从而用诗歌深刻地反映了那个年代、那个社会的现实,因此他被誉为“诗圣”。而他的诗歌也因具有深刻的思想性和艺术性而被称为“诗史”。     

结合语文教学特点 推进素质教育发展

素质教育,是以全面提高人的基本素质为根本日的,以尊重人的主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。随着现代教育理论的不断深入发展,素质教育取代应试教育已是众望所归。教育工作者普遍认识到,新型的教育应着眼于教育对象素质的全面发展,必须渗透着思想、智力、知识、技能、人格、素养和情趣等等内容。     

民族地区乡村教师培训体系的外部资源融入机制探究——以怒江傈僳族自治州为例

民族地区构建公平、高质量、可持续的乡村教师培训体系需要借助教师教育发达地区的帮扶,作为“三区三州”单列政策进行扶贫的云南省怒江傈僳族自治州更是如此。近年来,北京、上海、广东等东部发达地区政府、大中小学、培训机构、公益组织等外部机构对怒江州投入诸多培训资源,在富有成效的同时,也存在外部资源与培训机构、培训者、培训课程、学习体系等民族地区乡村教师培训体系构成要素有机融入不足的问题,主要体现为适切性不够、系统性不足、持续性不强、再生较少等。从制度理性选择理论角度,根本原因是外援者和受援者促进外部资源有机融合的制度不健全。为此,需要构建以制度为核心的有机融入机制,通过中央层面宪法规则、地方和机构层面集体选择规则以及个体层面操作规则的纵向贯通,运用导向、规划、激励、督导、评估、保障六类制度,促进民族地区内部、内外部以及外部之间围绕外部资源有机融入的协同行动。     

暴雨的集成预报方法

本文提出了使用权重系数来体现暴雨预报方法的主要倾向，进行综合线性集成，方法简单易行。