运用现代教育技术的误区

教师在运用现代教育技术进行课堂设计时仍然没有摆脱学科主义的束缚，仍然从学科知识的内在逻辑顺序入手。不应否认，在课堂设计中要根据学科知识体系的特点，将教学内容进一步分解成若干个基本知识点，形成知识序列，进而确定知识点的教学日标层次。但这种以学科知识体系为核心的课堂设计没有充分考虑到学生作为学习的主体同样存在着自身的知识结构和思维顺序，忽视了学生的个性特征和学生的学习规律。     

位置与意义:《学记》中"士"的生活史研究

《学记》是一种社会记忆的文本表达形式，它的意旨在于为现实社会和个人的生存境遇创造合法性．从而形成对“共同愿景”的认同。这种社会的记忆是通过主体与知识的操演(身体实践和纪念仪式)得到固化和传承的。通过这种解读方式，《学记》更多展现的是“士”阶层的生活史，即古代“士”人对自身“位置”的固守以及对“意义”的阐释和守护。     

学术成熟与学术责任

和导师闲聊时,导师曾“无意”中提到“学术成熟”一词。在当时的语境下,这一用词可能更多地是指个体成熟对理解学术问题的作用而言。但这却引发了我的思考:人的个体成熟固然会带来学术理解上的成熟,但我们却不能忽视或者无视学术自身成熟的发展逻辑。要探讨“学术成熟”这样一个“拟人化”的概念,当下存在的一些现象值得反思。当我们面对眼花缭乱的各种所谓“创新”的时候,有多少“创新”没有在教育史上得到印证和考验呢?当我们在为新课程改革设计多种让人为之心动、向往的价值理论基础的时候,有多少课堂能够脱离我们一直在试图摆脱的赫尔巴…     

论公平理论在学校管理中的运用

公平理论 (ＥｑｕｉｔｙＴｈｅｏｒｙ)是由美国学者史坦斯·亚当斯 (Ａｄａｍｓ ,Ｊ .Ｓ .)于 195 6年提出来的。它作为现代激励理论的一种 ,很多人在给予关注的同时更多的是从宏观的角度来加以论证和解释的。本文在此不作形而上的诠释而仅从亚当斯公平理论的原始数学模型出发 ,结合学校管理的实际 ,从微观的角度作一些扩展性的理解 ,以期为学校管理的公平建构提供策略指导。一、公平理论在学校管理中的具体解释亚当斯认为 ,个人不仅关心自己经过努力所获得的报酬的绝对数量 ,也关心自己报酬和其他人报酬的关系。“员工产生的公平感往往不是…     

多中心治理与我国义务教育中的政府责任

治理理论是当今西方学术界最流行的理论之一。治理理论的多中心体制在我国义务教育治理中具有适用的合法性。但多中心不等于无中心,在义务教育治理中各中心之间应保持均衡,并突出我国政府在多中心体制中责任的主要性。这种主要性表现在相互统一的两个维度上,即保证义务教育的公益性和保证各地方义务教育在发展力上的均衡。     

论校长办学理念凝练的正确方式

校长的办学理念是对一所学校的教育文化、培养目标、办学特色等价值性认识的系统表达,也是校长教育价值观的重要体现。办学理念的凝练,是校长履行职责的重要内容,更是校长应该承担的主体责任和使命担当。在办学理念凝练的过程中,校长要聚焦未来教育发展的新使命、学校未来发展的新任务和校长专业发展的新需求,通过寻求内在的价值、尊重时间的积淀、遵循理性的思考、凝聚治理的力量等方式,不断提升校长对学校发展的引领作用。     

美国教师组织角色探析

美国教师组织以专业团体、学术团体、工会团体等身份积极参与到教育改革之中,致力于促进教学专业化、维护教师权益和推动教育现代化等方面工作.对美国教育的整体发展和全面进步发挥了重要作用.     

德行成本:学校德育低效问题研究的新视角

实施道德行为需要付出德行成本。而德行成本过高是我国学校德育低效的原因之一。研究德行成本并对过高的德行成本进行补偿是搞好学校德育的基础，也是提高学校德育工作效果和摆脱当前学校德有困境的出路。