只有“放开”才能开放—也谈作文开放式教学

由于新课程改革实验的推动，一种新的教学形式也随之产生，即“开放式”教学。它作为一种推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力的新形式，已经越来越为大家所认同与采用。其中作文“开放式”教学更被大家所追求。但是，据目前的操作来看，似乎口号响，开头热，真正能拿出效果及一套完整的成功经验的不多。为什么呢？     

双数列问题的类型及解题策略

研究近几年的高考试题、模拟试题可以发现,在一段时间内,某一部分的试题形式会表现出一定的规律,如数列部分,递推数列曾经风靡一时,然后有观察归纳＋数学归纳法一统天下,而近两年有90％以上的数列解答题属于双数列问题!所谓双数列问题,就是在一个问题中出现两个（或两个以上的）数列．这类问题既可以扩大试题的覆盖面,     

有理数运算的实际应用

应用有理数运算的有关知识可以解决许多生活中的实际问题．我们可以从中进一步体会到数学既来源于生活．又服务于生活．我们要不断提高用数学的意识．学会用所学的知识解决生活中的实际问题．     

2010年高考数学客观题中“把关题”特点综述

这里的所谓“把关题”,是指难度相对较大、位于同题型试题较后位置的一些考题．随着命题理论的发展与实践经验的积累,在试卷的难度设计上,逐步由原来的“一题压轴”过渡到“多题整体把关”,每种题型中都有把关题．本文对2010年十九份高考试卷中（理科）选择题最后两题、填空题为最后一题（说明：不考虑选做题,江苏选取最后两道填空题）共56题进行了研究,从中选取几例就客观题中把关题的特点加以分析．     

导数概念面面观

高中数学引入导数内容后,既扩大了我们的数学视野,又增加了我们处理问题的一个有效途径,而这一切首先建立在对导数概念准确理解的基础上.概念是分析解决问题的重要依据,只有熟练掌握概念的本质属性,把握其内涵与外延,才能灵活地应用概念进行进一步的学习.导数概念的内涵十分丰富、应用相当广泛,下面我们从不同的角度去审视这个概念,并对其一些应用作简单介绍.     

函数问题中的错例辨析

我们在解决函数问题时,由于对函数概念理解的偏差,或者是对问题考虑的片面,或者是对方法选取的不当,往往导致解题失误．下面就一些考生容易出错的典型题目进行归类分析,解读其产生错误的原因,从而提高解题的准确率．     

“探究、验收落实”型课堂教学的探讨

2008年初,深圳市松岗中学启动了学案导学的教学改革,经过了近3年的实践后,于2010年底又提出了创建“探究、验收落实”型的教学课堂,进一步规范了学案编写的各个环节,强化了学案的功能作用．如何使学案教学与时俱进,进一步提高课堂教学效应,我们进行了有益的思考和尝试．下面谈谈我们在“探究、验收落实”型课堂中的做法和体会,以求同行指正．