7美元实现的梦想

“需要小提琴,不能付过多的钱,请与……”为什么偏偏会注意这条广告？我不由地自问,因为我很难得看一次分类广告。我把报纸搁在膝盖上,闭上双眼,回想起许多年前的事。那时正是大萧条时期,我们家靠自己的农场维持生活。我也想要一把小提琴,但我们没有更多的钱……     

读《一颗平常心》有感

今天,我怀着激动的心情读完了这篇文章——《一颗平常心》。本文讲的是一名毕业于辽宁实验中学,现在北京大学经济学院学习的学生崔巍在走向北京大学这条成功道路上的艰辛和坎坷的故事。感人的故事告诉我们一个道理:做任何事都不是一帆风顺的,都要怀着     

一张照片

茂密的树林、青青的山峦,高耸的宝塔倒映在微波荡漾的碧水中。一位秀气的小姑娘头戴银饰,项戴雕花银项圈,上穿绣着洁白的茉莉花的上衣,下穿一条用红、绿闪光片共同织成的苗族手工绣花裙。站在这如画美景     

大学生时间管理倾向与手机依赖的关系:生命意义感的中介作用

探究大学生时间管理倾向、生命意义感与手机依赖之间的关系。采用青少年时间管理倾向量表(ATMD)、手机依赖量表(MPAI)与生命意义感量表中文修订版(MLQ)对614名大学生进行问卷调查。结果显示:在性别方面,仅手机依赖中的一个维度"逃避性"在男女性别上显现出明显差异;在专业方面,手机依赖总分在文理科上存在显著差异,失控性在理科、文科上存在差异;在生源方面,低效性手机依赖总分在生源方面存在显著差异;在独生子女方面,手机依赖的低效性在独生与非独生上表现出显著差异;时间管理倾向与生命意义感呈显著正相关,与手机依赖呈显著负相关;寻求意义感与手机依赖不存在显著相关,拥有意义感与手机依赖呈显著负相关;拥有生命意义感在时间管理倾向与手机依赖中起完全中介作用。由此得出结论:时间管理倾向通过拥有意义感影响手机依赖。     

听《明末农民战争》一节课想到的

1980年5月上旬,我们和在河南开封参加历史教学法科学讨论会的同行一道,经开封市教育局教研室安排,听了开封市一中傅洪老师的一节历史课.傅洪同志是1979年9月才成为中学历史教师的.他的课得到了听课同志的肯定.这节观摩课的题目是《明末农民战争》.听课以后,很受启发,深感有许多值得进一步探讨的问题.现仅就我们感觉到的谈一些想法.一、关于如何处理教材内容多,授课时间少的矛盾问题.内容多,时间少,这是目前历史课老师共同感觉到的一个难题.《明末农民战争》这节课的教者在探讨这个问题上已经迈出了一步.这节教材见初     

手势识别实验系统设计

设计了一种手势识别系统。测试时,手放在覆铜探头正上方亚克力板上,手和覆铜探头形成间距不变的电容,不同手势对应的电容正对面积不同。由于工频和随机热噪声的存在,采用卡尔曼滤波算法对传感器读取的值进行滤波,在归一化后的有限手势特征样本的支撑下,在单片机上完成BP神经网络训练。实验测试表明:在指定极板间距下,系统对任意测试者的猜拳和划拳手势识别正确率在95%以上,识别响应时间小于1 s,新测试者的手势特征训练时间小于1 min。     

TISAB对测定水中微量氟的影响

TISAB是一种用于测定水中微量氟的总离子强度缓冲溶液，其在测定中的作用可分为四个方面：1．固定溶液的离子强度；2．保持待测液PH值稳定；3．消除铝、铁离子对测定结果的干扰；4．缩短离子平衡时间，加快电极响应。TISAB放置时间过长，其掩蔽能力有明显下降，在使用前应重新配制。     

雪娃娃不再想家

根据音响讲故事,同学们一定感到很有趣。请把你编的故事写下来,也可以重新编一个故事。写完后,对照一下自己写的音响,是不是在故事里都有了。然后多读几遍,修改不妥当的地方。     

放弃也是一种美丽

当坚持已变为纠缠,那么放弃就是一种豁然的美丽;当尘世已触及心中的坚持,那么放弃就守住了心中的净土。朱弦已断,明镜将缺,朝露即晞,芳时已歇。当司马相如与卓文君之间的感情可以用这四物来比拟,卓文君以女子少有的决绝对他亦是对自己大声宣告:"闻君有两意,故来相决绝。"这句宣言从她的体内毫无顾忌地进发出来,这种斩断情丝的决绝在那样一个男尊女卑、以夫为纲的时代是如此的壮烈。她豁然干脆地转身,却留给了二人感情回味的空间。放弃也是一种美丽,将放弃后静谧的瞬间留给彼此,回味那好似当年心与心之间轻微地触碰。     

当今大学生情商水平现状研究--基于重庆市高校大学生的问卷调查

大学生是祖国的未来,民族的希望,大学生的情商水平显得尤为重要和突出。大学生情商是指大学生个体对自己、他人、他人与自己以及周围环境作用的相关情绪的觉知、评价、适应、调控以及表现等的能力。基于情商重要性,有必要对大学生的情商水平进行相关调研分析,便于全面、客观把握、了解大学生情商水平。本文选择重庆师范大学、重庆大学、西南大学、重庆科技学院、重庆电子工程职业学院为调研对象,调研分析当今大学生的情商水平,发现其总体情商水平一般,满足不了自身和社会的发展要求,而且大学生的情商水平参差不齐,其中大学生之间的情商水平有所差异,大学生个体的情商构成因素也有所差异。鉴于此,国家相关部门要出台相关政策,借助社会、家庭、高校以及个人的合力,提升大学生情绪觉知能力、规范大学生情绪评价能力、协调大学生情绪适应能力、加强大学生情绪调控能力、完善大学生情绪表现能力,共同提升大学生情商水平。