大于180°而小于360°的角为何角?

对几何图形角的种类,小学数学教材只编入了直角、锐角,钝角、平角和周角,而对大于180°而小于360°的角是什么角?教材未作介绍。因此,有的教师在遇到学生提出类似问题时,便产生了疑难。例如,在计算如图扇形面积时,有学生提出230°的角是什么角?有的教师只是含糊其辞,无法圆满地回答学生的发问;有的则为了使学生在心理上得到满     

跨世纪的话题: 编辑文化三道风景线

编辑文化三道风景线是跨世纪编辑文化理论的三个学术前沿论题：第一道风景线是跨学科理论研究——为建立编辑学自身学科而汲取相关学科理论的研究，是编辑文化中编辑角色的正位（由客串编辑复归本位编辑）；第二道风景线是跨行业理论研究——从新兴的第四产业角度阐述编辑行业中编辑角色的新定位（策划编辑）；第三道风景线是跨世纪发展战略理论研究——我国社会主义现代化跨世纪发展战略理论是编辑学跨世纪发展战略理论研究的支点，是编辑文化中编辑角色的新塑造（复合编辑）。这三道编辑文化风景线，构成２１世纪编辑学理论研究的辉煌景观。同时，在创造编辑文化的过程中，编辑自身也不断地进行着角色转换     

转换法视角的地球运动计算题难点及其突破——基于与立体几何的对比研究

正"地球运动"计算题是高中地理教学的难点。转换法是指在效果不变的前提下,将陌生、复杂的问题转化为熟悉、简单的问题的方法。在高考中,"地球运动"计算题是考生取得理想成绩的"拦路虎"。对此,很多教师归因于学生"立体几何知识掌握不牢"。"地球运动"计算题与"立体几何"有什么关系?"地球运动"计算题的难点又是什么?笔者通过对比"地球运动"与"立体几何"高考题中的转换法,剖析"地球运动"计算题的难点,进而提出"地球运动"计算题难点的突破策略。     

开拓三明农树市场的几点思考

扩大内需,开拓巨大的三明农村市场,关键是提高农民可支配收入,核心是立足农村,谨防“城市化”营销模式,商品适销对路。落后的消费环境制约三明农村市场的开拓,要进一步治理整顿市场秩序,加强基础设施建设,走现代营销方式。     

开放式创新下的全球技术标准化趋势研究

在知识经济和全球化时代,开放式创新成为技术创新的主要范式,并深刻地影响全球技术标准化活动及竞争格局.在明晰开放式创新与技术标准化的内涵及其关系的基础上,从技术标准化的载体、标志及演化路径等技术标准化活动自身特点以及政府作用和竞争格局等技术标准化宏观环境出发,研究了全球技术标准化趋势,可为我国创新型国家建设中政府部门和技术标准化主体把握标准化活动规律、加快标准化进程及抢占全球标准竞争制高点提供启示.     

区域科技资源共享平台服务需求识别与集成研究

区域科技资源共享平台服务于区域创新创业活动,为创新驱动发展战略实施提供了有效支撑。面对共享平台服务从"资源导向"到"需求导向"的演变趋势,设计共享平台服务需求分类获取方法,从用户维、资源维、服务维等角度对共享平台服务需求进行多维识别,依据需求分解及优先序原则,提出面上需求、重点需求、重大需求等共享平台服务需求集成过程与方式。为提高区域科技资源共享平台服务效率和服务水平提供了方法指导和决策依据。     

一种采煤机的牵引箱加载同步试验装置

本方案涉及采煤机领域,具体为一种较大功率采煤机牵引箱加载同步试验装置。该装置设有左牵引箱、右牵引箱、同步增速器和测功机,左牵引箱和右牵引箱分别与同步增速器的双伸出低速轴连接,测功机与同步增速器的高速轴连接。左牵引箱内设有左牵引电机,左牵引电机与左变频器连接;右牵引箱内设有右牵引电机,右牵引电机与右变频器连接。左变频器和右变频器中的一个为主变频器,左变频器和右变频器中的另一个为从变频器,左变频器与右变频器连接,采煤机主程序控制器与主变频器连接。本方案解决现有技术中存在的两牵引箱运行需要同步等问题,通过比较具有双伸出低速轴同步增速器两侧的扭矩仪所显示扭矩值,可方便地判断两牵引箱的同步程度。     

关于建立北京高校学生食堂价格长效运行机制的调研

高校学生食堂的价格历来是广大学生关注的焦点,它关系到学生的切身利益以及学校乃至社会的稳定。在社会主义市场经济条件下,高校食堂价格必然服从市场调节。高校伙食社会化改革以来,在遭遇市场物价大幅上涨时,政府及高校在通过实施优惠政策并进行补贴的同时允许食堂合理调整饭菜价     

《史记》所叙汉武之拓边陲

汉武帝利用汉初以来积累的巨大财富,开展了拓边活动,平南越、东越,使西南夷,定朝鲜,更主要的是击匈奴、通西域,最终取得了成效,但是,也带来了严重的社会问题。《史记》以其独特的视角,从营造强烈的辩论氛围、显见匈奴之干系国家财政的盈耗、表现汉武决策的缘由与成效、衬托年轻军事外交人员的胆识与才能,到蕴含着对拓边陲"非常之功"的赞誉等多方面,记述了汉武的拓边行动,并总体上给予了充分肯定的评价。     

一个培养空间想像力的立体图形

棱长为a的正方体摆放成如图1所示的形状.问:(1)有几个正方体?(2)它们的表面积是多少?解决这道题,需要丰富的空问想像力.