在应用题教学中培养学生的发散思维

在应用题教学中,引导学生发散思维,是开阔思路、活跃思维、沟通知识内在联系、培养创造思维的有效途径。发散思维能力的强弱,既要看发散的数量,更要看发散的质量,两者缺一不可。在应用题教学中,我以发散思维的三个特性(流畅性、变通性和独创性)人手,培养学生的发散思维。一、培养流畅性和变通性,增加发散的     

浅谈小学数学备课

备课的重要性和必要性早已定论,勿庸置疑。那么数学备课究竟备什么?我认为,在充分了解学生和钻研教学大纲的基础上,一般应考虑——一、备好教材学生头脑中的认知结构是由教材的知识结构转化而来的。因此,教师吃透教材是帮助学生构建最佳认知结构的前提。怎样才能吃透教材呢?1.要把握教学内容的特点。教学内容从教的角度划分,有概念、计算、几何、操作、应用等;从学的角度划分,有起始内容、后继内容和发展内     

小学数学语言及其教学

语言是具有一定的形、音、义的符号系统,数学语言就是表达数学关系和形式的符号系统。它是学生进行数学思维的物质载体和工具。特别是在进行抽象思维过程中,数学语言充当着第一信号系统的感性刺激物,起着其它信号无法代表的作用。在数学思维过程中,学生正是用数学语言来凝结某一概括性的结论,即形成概念;用数学语言来凝结某一断定式的结论,即作     

我当校长的“四政”策略与体验

去年暑期,我校领导班子大改组,由我主持全面工作,并配备了3名副校长协助我工作。我充分利用集体的智慧和力量,以优化领导班子结构为突破口,积极倡导并严格施行“勤政、廉政、优政、督政”的“四政”策略,取得了可喜的管理效益。     

应用题解题思路障碍及教学对策

事理生疏 小学数学课本中的应用题,大多反映了日常生产和生活方面的事情,但也有些是学生从未看到或听到或经历过的,由于学生不明白题目中到底讲了怎样的一件事而无从思考。如拦河坝的“横截面”、压路机的“滚筒”、播秧机的“作业宽度”、碾米厂的“加料斗”、已知“降水量”求“每公亩降水的方数”等等。对这些学生头脑从未有过表象记忆的障碍,通常可采用画示意图、演示模型、原型操作、实地参观等并辅之以语言讲解,帮助学生在明确文理的基础上获得解题思路。     

优秀校长的三重角色

校长是学校的一把手,是特殊人物,往往同时扮演多重角色,并发挥着非常作用,其中最主要的是领导、管理、经营三重角色。作为学校的法人代表,校长要承担学校的全部责任,尤其是办学方向、目标、愿景、规划等,都要求校长牢牢地把握和领导。这种领导是主动的、开放的、积极和求进的。校长的领导权威主要来自两个方面,即先进理念和科学决策。校长的理念是否先进,主要看其是否与时俱进。随着新课程实验的开展,校长必须具备相应的新理念。这种新理念可以包含三个方面的内容,学校文化重建的“校本”理念——建造学校整体发展的先进的学校核心文化;教师…     

狠抓小学课堂教学的常规管理

我们时常看到,有些青年教师虽然教学工作十分认真,教材钻研得较好,上课基本功也不差,可就是不注重课堂教学中的常规管理,因而往往造成事倍功半,教学效果不尽人意。相反,有些教师虽然业务水平差些,教法也比     

关于中职校班主任专业化的思考

从班主任专业化的理论内涵为出发点,通过对中职校的学生状况、中职校对学生的管理、中职校班主任队伍的管理与构成及工作现状等三方面情况的分析与思考,论述了在中职校开展班主任专业化建设的重要性与必要性,同时,探讨中职校班主任工作内容的特殊方面。