创设情境，感受历史

创设历史教学情境,可有效提高学生学习兴趣．．创设情境有以下几种方法：联系生活展现情境,强化学生的体验,增进对问题的理解;用引人入胜的故事创设情境。吸引学生的注意力;借助图画,实物再现情境,把课文内容具体化、形象化,收到“一图穷千言”的效果;借助音乐渲染情境,真正实现调动学生的听觉、视觉等器官．会收到意想不到的效果;创设表演情境,寓教于乐,提高学习兴趣。加深学生对知识的理解。     

英汉言语幽默的模因观探析

模因论将信息复制的观点引入到语言分析中,从一个较新的语用角度探讨了语言的起源、复制、变异和使用问题。本文将基于模因论原理,对比研究英汉言语幽默现象,分析和解释蕴涵其中的语言模因现象及它们对幽默的触发力,以期能推动模因论及言语幽默的研究。     

冷静面对中国的数字图书馆建设

面对热潮中的数字图书馆建设，文章以冷静的态度剖析了该项建设中存在的问题、困难和制约因素，并对在概念上存在的误区以予理清。文章指出，我国数字图书馆建设要“踏平坎坷成大道”尚有较长的路程要走。     

唤醒你的创意——关注课堂教学的新视角

“创意思考是每个人原本就具备的能力,只是缺乏正确的做法去开发这项潜能”。英国心理学教授史蒂芬·史密斯强调。新课程理念已在广大音乐教师的脑海中逐渐确立,现在迫切需要把教育理念转化为具体的课堂行为。那么,如何运用新理念在教学中发挥学生的创意呢?就让我们从关注课堂教学的几个新视角开始吧::创意不是凭空而生,而是源自对问题的深入研究和分析。许多教师在备课时,往往一看到教材就直接设计教学流程,缺少一个理性的分析。我们应该站在编写者的高度来审视这些教材,理解编者意图。在此基础上,思考我们的教学要达到怎样的目标,“站得高…     

爱如茉莉

爱情,古今中外文学作品的永恒主题。《爱如茉莉》讴歌的正是这一主题。它是一篇感人肺腑的散文佳作。本文在表现情感上看似清淡,实则浓烈,与标题“爱如茉莉”十分契合。这种秀外慧中的佳作值得一读。     

爱如茉莉

那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏．读过一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说后．我抬起酸胀的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲出口说。     

精神文明主体性建设的条件及其促成

精神文明建设是一种主体性建设,这是由精神文明建设的作用对象决定的。精神文明建设的作用对象是现实的人,是人把人作为自己建设的对象,它包括自己把别人把自己作为建设对象这二种情况。人把自身作为建设对象标志着人的认识能力和实践能力的深化,也是人类历史发展的必然。在人类历史上,人的需要、人的劳动创造推动着历史的发展、社会的进步。在这个发展、进步过程中,人是社会的唯一的有机构成要素,是历史的有目的的创造者,他以主人的身份来审视和改变着他周围的一切(自然界、社会、人自身),以求得自身的生存与发展,因而人是社会的主体;另一方面,人又是一个与其主体性相伴随的客体,或