基于STEM融合培养小学生创造力的科学课堂实践研究

<正>国际基于STEM教育理念下培养小学生创造力发展不平衡,我国尚处于初期阶段。为此,实验教师要在科学课堂、科技活动、学科教学等活动中不断总结经验,提炼自身成长路径和模型,才能更好的建构培养小学生创造力的课程体系,通过实施有效课堂教学模式,让学生在项目式学习中探究、尝试、思考一系列合作协同、沟通交流外显活动内化为高阶思维、批判性思维活动,学会整合学科理论和实践,提高解决实际问题的能力,实现创新创造能力的提升。     

在科学教学中落实学科融合理念的实践探索

学科融合教育理念在小学科学教学中的实施,有利于推进科学课程改革,提升科学教学质量,促进学生综合素养提升。在学科融合理念下开展科学理论知识与实践活动衔接教学,利用先进的信息技术手段辅助科学教学,精选现实生活中的科学资源融入科学教学等做法,是培养学生科学精神和创新意识、提升学生综合素养和能力的有效方式。这一做法也是当前我国科学教育方式变革方向,融合多学科知识与技术开展科学教学活动,已经成为一种培养学生科学核心素养的首选模式。     

合理布局 科学论证

议论文写作的功夫很大程度上体现在论证上。许多同学在写作前常常准备好了材料,却不知如何下笔论证,或者论证完了也达不到预计的效果,没有表现力,怎样才能避免这样的状况呢?就是要做好以下两点: 一、用合理的布局体现论证的完整性     

历史课上

上历史课,尤其是上张老师的历史课,实在是一种享受!课堂上,我们可以随心所欲地就某个历史人物与张老师探讨,或者与同学以“研究”历史为名,展开激烈的“讨论”。张老师一句“安静”送过来,我们便用“讨论可以使印象深刻”回敬过去,张老师又一句“真的吗”送过来,我们便假装胸有成竹地以“请您出题”顶过去。 考古学家凭历史攒钱,我们则靠历史开心。今天,我们又迫不及待地等候着上