让人本之光随风入夜,润物无声——浅谈班主任工作中如何培养学生的自主管理能力

班主任工作的重点是要培养学生的主观能动性,着重从班务、班干部管理班级、创设锻炼机会等等多方面去培养学生们的自主管理能力。     

反例在中学数学教学中使用情况的调查研究

反例在数学中占着较为特殊的地位,尤其在新课标中对反例做出了相关建议,在各种考试也考察了对反例的构造能力.然而,目前数学反例的使用中主要存在以下几个问题:教师自身对数学反例的了解不深刻,缺乏良好的数学反例的教学观;教师没有掌握构造反例的方法,不能系统地教给学生反例的思维;教师获取反例的途径很多,但最主要的途径是从教材及教材参考书和自己的经验所得,很少自己主动去从其它渠道获取;大部分的教师都是在平时教学过程中适当地穿插使用反例.     

当前中小学德育的困惑与思考

当前学校教育正从传统教育向现代教育转轨，人们的各种观念、道德意识急速转变，但中小学德育如何与时俱进却让人产生了困惑，由此引发了作者的思考。     

关于高中生性别、文理分班、学业情绪与数学自我监控能力关系的研究

本研究以60名高二学生为被试,研究了性别、文理班、学业情绪与数学自我监控能力的关系。结果表明：（1）无论文理班,性别对高二学生的数学自我监控能力的发展没有显著影响。（2）文理科学生的评价能力存在显著差异,但是文理科学生的计划、管理、检验和调节能力都不存在显著差异。（3）全体学生学业情绪中的消极低唤醒情绪对管理、评价、数学自我监控能力都有显著的影响,而对计划、检验、调节能力没有显著的影响。积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒情绪对数学自我监控能力都没有显著影响。（4）学业情绪与数学学科自我监控能力不存在直线式的相互影响关系,而是更为复杂的间接关系。     

阿贝尔和伽罗瓦的比较

今天我要向大家介绍两位朋友——阿贝尔和伽罗瓦 1 阿贝尔与伽罗瓦的不同点 1．1 两人的个人基本情况比较 1．2 数学研究的成就不同 阿贝尔证明对一般的四次以上的方程没有代数解．．     

小学数学的情思特征与核心素养的融通——以“梯形的面积”的教学设计为例

“情思教育”追求“入境、融境、悟境、出境”的教学四境,与《义务教育数学课程标准（2022年版）》里提出的“三会”核心素养是一致的．“情思教育”关注的是学生在学习过程中的全面发展和核心素养的提高．文章以“梯形的面积”的教学设计为例,探讨如何在“入境、融境、悟境、出境”教学四境中培养学生的数学探究能力和数学核心素养．     

浅谈小说中的教学环节

小说是语文教学中的重要组成部分．本文主要叙述了小说的三个教学环节：分析故事情节,透视人物性格,揭示文章主题;分析环境描写,把握人物形象,融入文章主题;最后再上升到品析人物形象,挖掘人性的善良。通过这些环节的教学,可以让学生有序地掌握小说知识点。     

专家-新手型教师的界定之文献综述

现阶段,不论是国外学者还是国内学者,对于专家-新手型教师的研究都在不断深入,与此同时,人们对这一概念的理解也在发生变化。毫无疑问,专家-新手型教师的界定是研究专家-新手型教师的前提,为专家-新手型教师的研究指明了方向。     

飘香的柿子

中秋节就快到了,我在妈妈面前嚷着要去探望黄花村的外公。妈妈说:"路途遥远,你却抢着去送月饼给外公,是念着外公家的柿子吧!明天去吧!"我抿嘴一笑,想到每逢中秋,柿子早已