阑尾源性弥漫性腹膜炎125例围手术期处理

目的探讨阑尾源性弥漫性腹膜炎围手术期处理方法。方法对1989年11月至2002年12月作者所在医院手术治疗的125例阑尾炎所致弥漫性腹膜炎临床资料进行回顾性研究。结果治愈120例，死亡5例。切口感染31例，肺炎5例，肠粘连梗阻8例。肠间或盆腔脓肿8例。结论对阑尾源性弥漫性腹膜炎患者术前、术后注重水、电解质、酸碱平衡的维持和失衡的纠正、有效抗生素应用、中西医结合治疗，术中彻底清理腹腔，妥善放置腹腔引流管及切口皮下引流管．强心、利尿等综合处理措施，保持内环境稳定。减少并发症发生．可以明显改善预后和病程转归。     

外科危重病人并发ARDS的防治

目的探讨外科危重病人并发ARDS的诊治和预防要点。方法1989年12月至1996年12月40例外科危重病人作为Ⅰ组。1997年1月至2003年1月62例外科危重病人为Ⅱ组。比较两组诊治及并发ARDS情况,对病例资料进行回顾性分析。结果Ⅰ组40例外科危重病人并发ARDS12例,死亡6例,Ⅱ组62例外科危重病人并发ARDS13例,死亡3例。其发病率x2检验p>0.05,其死亡率x2检验p<0.05。结论早期诊断,尽早治疗是预防外科危重病人并发ARDS的关键。早期呼吸支持是治疗ARDS的重要措施。     

关于职业院校医学教育教学改革的思考

＂社会-心理-生物＂医学模式及＂转化医学＂新概念,都对现行的医学教育和医学人才的培养提出了新的要求,从而导致医学教育教学理念和医学人才培养模式发生重大改变。医学教育就要体现＂以学生为中心＂的理念,医学人才的培养模式就应该是知识、能力、态度或素质的高度协调统一。改变传统医学教育模式,就是要改革以学科为中心的课程计划、以课堂讲授为主的说教式教学方法,重构新的教育教学课程体系,大幅度增加形成性评价、尽量减少课程的终结性评价,及时进行教学情况反馈,对教和学进行适当干预,从而达到改进和提高的目的。     

PBL教学模式在临床外科教学中的应用

PBL教学的基本要点是以学生为中心、基于问题、综合地、相互合作和交互式学习.PBL有助于培养和提高学生在自学、临床操作、团队合作、分析问题和解决问题等方面的能力.我们在临床外科学教学中采用PBL教学法,其效果明显优于传统讲授法,值得在临床课教学中推广应用.     

培养高效率的英语学习者--大学生英语词汇学习策略训练

在对已有的常用词汇学习策略研究进行综述的基础上。探讨了大学生英语词汇学习策略训练实验的过程，并对结果进行了分析，认为对非重点院校的本、专科学生进行分离式的策略训练。特别是以小组为单位的训练有较好的效果，指出了学习策略训练不仅是一门知识课。更是二门实践性很强的技能训练课的本质。而只介绍策略知识的训练法效果不明显。