会旋转的纸环

材料： 剪刀、正方形卡纸、铁丝（一头磨圆）、蜡烛、母子扣、圆规、蜡笔（或水彩笔）     

基于学科理解的原子结构教学实践与反思

新课标倡导丰富学科知识,重视知识育人价值,增进学科理解,促进深度教学。以“原子结构”教学为例,归纳了限制深度教学的三方面原因:对原子结构教学整体规划意识浅,对学生已有认知探查浅,对原子结构模型的教育教学价值理解浅。并结合实践,提出五点教学策略,激发深度思考,促进学科理解、思维品质和必备品格的发展。     

离子色谱法测定大同矿区地下水总硬度

采用离子色谱法测定大同矿区地下水总硬度,并与EDTA滴定法测定结果进行对比。通过色谱实验建立Ca2+和Mg2+的标准工作曲线,然后对大同矿区地下水样中Ca2+和Mg2+浓度进行测定,换算成以碳酸钙(mg/L)表示的硬度。结果表明两种方法测出的硬度无明显差异,并且离子色谱方便,快速,高效,避免了EDTA法存在的干扰和主观误差,可作为地下水总硬度的常规分析方法。     

本土语境中的多重解读机制——论当代中国电视剧的类型生产

本文以文化研究的视角切入,从传播机制、意识形态语境、产业经济多方面透视当代中国电视剧的类型生产,并在电视剧类型生产与本土语境、类型并轨背后的商业与意识形态影响、跨境影像生产中的类型策略三个方面探讨电视剧类型生产机制中呈现出来的诸种现象。     

树·男孩

7月20日 晴 很久以前，有棵大大的苹果树，一个小男孩每天都很喜欢来树跟前玩。他爬到树上吃苹果，躲在树阴下打个盹……他爱那棵树，同样，那棵树也喜欢跟他玩。[第一段]     

小议如何有效地理解词语

结合实际,谈谈如何有效地理解词语。     

数字文化10年研究：技术、日常生活与在地实践

数字转型是21世纪最深刻、最基本的变化。智能手机、社交网络等数字技术的更替交织催生新的文化方式与图景。本文以“媒介技术”为经,以“平台迭代”“日常生活”“数字青年”为纬,通过爬梳相关领域的研究文献,概述2012年末至2022年末的10年数字文化研究。研究发现：在技术可供性的影响下,一系列超级数字平台的出现和更迭构建了融合互嵌的新场景,并带来了新的文化政治意涵;数字技术高度渗透于“休闲”与“劳动”的日常生活中,技术与文化的动态博弈形成独特的“圈子”与“仪式”、“亲密”与“鸿沟”、“情感”与“劳动”;中国语境下青年群体的“数字生活”,以网络流行语、粉丝文化等文化景观连接了亚文化与主流文化。研究认为：数字文化研究发轫于数字技术与当代社会的深度融合,以技术为主线的研究视角更新了传统文化研究的范畴,数字文化研究更多地整合了政治经济学视角。数字文化在走向融合的整体性路径中仍生动地体现了在地及个人的“过往和活生生的经验”。作为一个天然的跨学科接合领域,数字文化研究应更鲜活、有力、深入地介入当代社会研究。     

基于大概念的初中历史单元教学设计路径

<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》突出强调,课程标准“进一步精选学科内容,重视以学科大概念为核心,使得课程内容结构化,以主题为引领,使得课程内容情境化,促进学生学科核心素养地落实”。由此可见,在教师教学和落实核心素养的过程中有了一个有效的支撑——大概念。《义务教育历史课程标准(2022年版)》又指出:“核心素养不来源于碎片化的学科知识和技能的习得,     

走进新课程，善待学困生

本文从四个方面阐述了如何在新课程背景下走进学困生的心灵，给予他们帮助，树立他们的信心，从而提高他们各方面的成绩和能力。