学术交叉领域的双向聚类及主题关联特征分析

【目的/意义】为了发现交叉学科领域学术群及前沿研究主题,更有效地揭示交叉领域研究的核心研究者, 进一步发现核心学者与前沿主题之间的关联特征,促进国家重大交叉科研项目的合作攻坚,发现潜在的合作前景 并有效组织前沿重大交叉合作团队。【方法/过程】就地理信息领域内的关键词、作者、文献、期刊以及机构等信息进 行分析,采用双聚类分析的方法,实施了作者与主题的双向聚类分析。以此为基础研究了高产作者与研究主题的 关联特征,揭示出作者与主题间的关联关系。【结果/结论】结果表明,双向聚类方法具有突出的研究效果,既发现了 领域核心学术群体,又发现了前沿主题。进一步的关联分析发现核心学者群与前沿主题之间的关联特征,从而可 挖掘出隐性的跨学科主题与学者之间的关联。【创新/局限】从横向（研究者）与纵向（研究主题）两个方面进行双向 聚类分析,并同时考察两方面的关联是本文的创新之处。     

地方工科院校专利竞争力分析——以武汉工程大学为例

专利的创造、保持和转化对于引领行业科技创新和促进国家创新驱动发展战略实施具有重要的推动作用。高等院校聚集着人才、平台和科技成果等创新资源,是国家科技创新体系的重要部分,也是知识产权的产生、管理、转化和保护的重要载体。文章以武汉工程大学为例,以Patentics专利数据库中该校2012-2021年的专利数据为研究对象,对专利申请和授权情况、技术领域、发明人和合作期刊、法律状态、专利成果转化等信息进行统计分析,总结了该校专利发展的现状、经验与存在的问题,提出地方工科院校提升专利质量促进转化运用的建议。     

精准研读教材，提高课堂质量

<正>“双减”政策一经出台,教育界同仁纷纷响应,但扎根教学一线的教师都知道,当学生或家长需要做减法时,学校和教师更需要做的是加法,即“减负担,增实效”。落实到具体的课堂教学中,教师要深入研读教材,精准把握,精心备课,精细教学,向课堂40分钟要质量。也就是说,精准研读教材,是“提质增效”的方法之一。上好课的前提是备好课,备课,始于教师对文本的研读。但在实际教学中,很多一线教师依靠教参备课,缺少对文本的深入研读,更缺少对教材单元与体系背景的把握。备课越深入越充分,课堂教学就会越得心应手。     

开展博客教研的实践体会

在当前的教学培训与科学研究中,博客已经成为教学、科研活动的一个重要阵地,"博客教研"也成为了一项广受一线教师热捧的活动。在下文中,作者即对网络教研活动进行了深入分析,并进一步阐述了博客教研的功能与价值。此外,本刊已经推出了官方博客(http://blog.sina.com.cn/u/1390445263)与博客圈(http://q.blog.sina.com.cn/zgxxty),并在博客圈中开展了一系列的活动,受到了读者的广泛关注与支持,随着博客圈成员人数的增加和点击量的持续增长,相信《中国学校体育》官方博客圈将进一步成为广大一线教师和读者朋友们交流、学习、科研的重要平台。     

寻求人课的圆融——教师教学风格形成的自我探索

本文对人课圆融进行探索,指出语文教学应采用生动规律的语言,使语文自然展现,同时语文教学还应该建立师生间宽容活泼的关系,使得心灵的和畅自如。通过这些探索让教师和孩子一起享受课堂学习的快乐。     

让励志故事为班级管理扬帆助航

怎样做好班主任工作,这是一个古老的话题又是一个崭新的课题。时代的进步与发展,已使班主任工作向专业化转变成为一种必然。作为班主任,我们越来越感受到仅靠时间和汗水、仅靠老黄牛式的埋头苦干,是远远不能适应现代教育发展的。班主任工作需要科学和艺术,需要我们在实践中不断积淀育人的智慧。     

也谈“不断”

《新闻战线》今年第七期刊登了温风同志的《真的“不断”吗?》一文。作者认为,人民日报的一篇报道《开幕式的掌声》在描写会场气氛时用“不断”一词不妥:如果掌声真的不断,怎么能作报告和听报告?于是,作者断定“不断”这个说法即使“不是套话”,至少也算是“过头话”。对此,我不敢苟同。“不断”是合成词,其意义不等于几个词     

面对家长的谎言

正自从学校开通家校路路通以后,我与家长的沟通更加密切了。学生在学校取得了进步或是什么地方出现了问题,一个短信,家长就能及时获知。尤其是,通过短信发布作业信息,可以使家长了然心中,更好地配合学校教学,我们也不必再担心孩子因为贪玩而"谎报军情"。然而,世上没有一件东西是十全十美的,最近就因为这信息惹了一点麻烦。     

四环游戏小组的读书会

四环游戏小组在开展农民工子女接受非正规学前教育的实践中,充分发掘和整合教育资源,开展多种多样适宜的活动形式。其中,读书会就是一项重要的活动形式。     

“实验引导”教学

“实验引导”教学是在育才中学“以人为本”的教学思想指导下逐步试验、建立和完善的，是继承育才中学60年代的“十六字经”经验和80年代“有领导的读读。议议、练练、讲讲”合作式教学的基础上发展起来的。它注重于发掘教材每一章节中的实验因素．针对目标，精心设计，编制多个有关实验．依此将教材内容组织于一系列前后有序的相关实验中。通过实验，将教材规定的知识点、能力要求等予以体现。即通过“以实验组织教材”的形式重新处理教材．并以“实验引导”的模式教学实现《教学大纲》的要求。教师向学生提出探索目标和方法，引导学生紧密…