基于Web的知识建构支持系统设计

知识经济时代的到来,人们对于学习有了新的认识。学习实质上是一种知识建构的过程,信息技术的发展和E-Learning学习方式的出现,为完成这种知识建构提供了新的条件。Web方式的学习很适合进行知识建构,在此基础上,本文提出了一种基于Web的知识建构支持系统框架。     

共存与互补：网络教育与传统教育

网络教育为人们提供了一种全新的教育和学习方式。网络教育由于其本身具有的独特作用,对传统教育产生着极大的冲击。有人说网络教育将会使学校、教师、书籍、图书馆成为历史。其实网络教育本身也存在一些不足,网络教育不可能完全替代正规的传统教育。网络教育和传统教育应当是一个有益的共存与互补的关系,认识到这一点将有利于我国教育事业的健康发展。     

从信息观的角度看两种学习方式

在推进素质教育，开展探究性学习的今天，社会要求加快教育改革步伐，改革传统的接受式学习方式，构建一种能够让学生积极参与学习，独立思考问题的探究性学习方式，本从信息观的角度分析了式学习和探究性学习的特点，指出两种学习方式应该互为补充，共同促进学生有意义的学习。     

实证研究方法在教育技术学领域的应用情况分析——基于2005—2007年教育技术学五刊的统计分析

研究方法体现着学科的研究思路和发展脉络。从社会科学的角度看,研究方法主要分为解释与实证的方法。本文通过对2005—2007年《电化教育研究》、《中国电化教育》等五种期刊的统计分析,探讨实证研究方法在教育技术学领域的应用情况,倡导在教育技术学领域广泛采用实证的研究方法,以促进教育技术学研究的规范与完善。     

基于Web的智能教学系统评价

基于Web的智能教学系统(Web-Based Intelligence Tutoring System)综合了传统的ITS系统的优势,同时又结合了Web的特点,是智能教学系统的发展方向。在发展的过程中,如何对基于Web的智能教学系统进行评价是一个很重要的问题。从实践层面上,该文作者认为评价应该从三个方面来进行,即软件系统评价、教学功能评价和实践应用评价。     

探究性学习对素质教育发展的作用

从素质教育目标出发,分析探究性学习的特点和优势,说明：探究性学习有利于培养创新精神和实践能力,对素质教育的发展有极大的推动作用.     

从学习方式的角度谈网络课程的结构调整

网络教学的核心还是教学，教师应从学习方式的角度对课程体系进行总体性和结构性调整，把原来一贯“灌输”的课程内容变为接受、讨论和课题研究并重的课程内容。     

网络教学:技术环境与教学本位

网络教学在形态上表现为各种媒体技术手段构造的技术环境,在本质上则体现了教学组织者和实施者对教学目的、教学方式、教学内容等的理解和把握,这些都集中体现了其教学思想与教学设计思路。网络教学应以技术环境为支撑,以教学为本位。