论高职工程管理类学生学习效果与管理力之关系

高职工程管理类学生学习效果与"管理力"有密切的关系."管理力"对学生的学习效果产生多方面的影响,主要体现在目标管理、过程管理和绩效管理三个方面,在明确学生学习目标、激励学生学习动力、调动学生学习积极性、引导学生全面发展等方面具有举足轻重的作用.为了更好地实现人才培养目标,应实现"管理力"重心从传统的过程管理向目标管理和绩效管理的根本性转变.     

关于区域内职教师资"无校籍管理"的探索

随着职业教育的快速发展,职教师资队伍建设存在的问题目益突出,如校际间师资配置不均衡、教师的在职进修落实不到位、企业兼职教师引进困难等等.这些问题已成为影响我国职教师资队伍建设整体跨越的瓶颈.这一瓶颈的突破,单靠职业院校自身力量难以完成.基于此,文章提出应由相关部门制定政策,在区域内实现职教师资"无校籍管理",促进职业院校师资队伍的共同发展.     

高职教育实践性教学体系"结构梯次"刍议

从实验、实训、实习的功能入手,分析了目前高职实践教学"结构梯次"理论存在的问题,并对实验、实训、实习三者关系进行了梳理,建议根据不同层次、不同专业的培养目标合理组织实验、实训、实习的教学计划和教学形式,使三者形成良好的互补互动关系。     

校企合作“三态合一 四方联动”教学模式的探索

校企合作实践教学模式的有效实施,需要学校与企业在人才培育过程中各有关要素形成一个有效工作系统。本文就这一工作系统内各要素之间相互作用和相互联系为出发点,从三态合一和四方联动的角度探讨高职校企合作实践教学模式的运作过程。     

完善标准 提升专业群适应性 满足人才培养多样化需求的探索

随着我国经济进入高质量发展阶段,对多层次高质量技术技能人才的需求越来越紧迫,增强职业教育的适应性是职业教育高质量发展的重要前提,也是职业教育提质培优行动的关键。职业教育适应性提高的关键在于增强专业群的适应性,以上海城建职业学院建筑工程技术专业群为例,通过专业群培养目标与企业对人才的需求标准和人才培养方案的深度融合,以完善相关标准为抓手,提升专业群的适应性,从而满足了社会对人才培养多样化的需求。     

高职教育实践性教学体系“结构梯次”刍议

从实验、实训、实习的功能入手。分析了目前高职实践教学“结构梯次”理论存在的问题,并对实验、实训、实习三者关系进行了梳理,建议根据不同层次、不同专业的培养目标合理组织实验、实训、实习的教学计划和教学形式,使三者形成良好的互补互动关系。