浅析题中隐含的“摩擦力”

“摩擦力”这一条件常隐含在题目中 ,由于它具有较强的隐蔽性 ,所以解题时不易被发现 .下面以两道中考题为例 ,分析如何挖掘“摩擦力”这一隐含条件 .图 1例 1　Ｍ是放在水平桌面上的物体 ,用绳和吊盘连成了如图 1所示的装置 .当在右盘中放入重 10牛的物体 ,在左盘中放入重 3牛的物体时 ,Ｍ恰好向右做匀速运动 .如果要使物体向左做匀速运动 ,则在左盘中应再加牛重的物体 .(不计滑轮处的摩擦 )(1999年河北省中考题 )分析与解　Ｍ向右做匀速运动 ,那么Ｍ在水平方向上一定受到平衡力作用 ,所以Ｆ左 ｆ =Ｆ右 ,即ｆ =Ｆ右 -Ｆ左 =10牛 -3牛 =7…     

一道开放型中考实验题

(2004年陕西省)王老师组织同学们到学校实验室自主进行物理实验．某小组同学选择了一些仪器元件，如图1所示．根据提供的这些实物完成下列要求．     

数控试验台自动换刀控制及其故障设定方案设计

以数控车试验台为例,介绍了其电动刀架的组成结构、换刀动作和控制过程,在此基础上,提出了数控电动刀架常见故障的设定方案,并举例说明了故障设定的原理和过程.     

义务教育生物学课程标准(2022年版)主要变化与实施建议

与2011年版义务教育生物学课程标准相比,2022年版课标内容体系更丰富,指导性、可操作性更强,在课程目标、课程结构、课程内容、学业质量和教学评价等方面具有显著变化。教学中,教师应转变教育观念,落实学科德育要求,积极开展大概念教学,强化科学实践,落实学业质量标准,才能培育学生的核心素养,彰显生物学课程的育人价值。     

例谈有丝分裂和DNA复制相结合题型的解题方法

有丝分裂与DNA复制相结合的题目多次出现在近年的高考题中,这一类题型的考察要点在于将同位素标记技术在DNA半保留复制中的应用与有丝分裂过程中染色体行为的变化规律相结合,测试学生在较复杂的情景中综合运用这两个知识点,进行分析、判断、推理和评价的能力。考试结果显示,当两个知识点单独考查时,大部分学生基本都能正确应对。但是,当考题将两者相结合,分析子代DNA或细胞的标记情况时,正答率明显下降。有鉴于此,笔者在教学实践中采用了画简笔图的方法,呈现这两个重要知识相结合后     

数控机床轨迹控制原理的仿真研究与实现

探讨了数控机床的轨迹控制原理，对插补算法进行了介绍，并采用Visual Basic语言设计了一个轨迹控制原理仿真系统，实现了对线和圆的轨迹的平面运动仿真。     

与滑动变阻器有关的隐含条件

在一些试题中题干条件看似不足,其实隐含在实验器材、操作步骤和实验结果之中,要求同学们根据已有知识,挖掘这些隐含条件,从而得出正确答案,目的是考查同学们的实验操作技能和实践能力. 例 (2003年上海)某同学利用如图1所示的电路测定电阻Rx的阻值,所用滑动变阻器上标有"20Ω2A"字样,电源电压不变.该同学实验步骤正确,闭合电键K,观察到电流表的示数为0.14安.