新疆吉木乃红旗水库浮游植物多样性研究

红旗水库位于新疆阿勒泰地区吉木乃县,为了解其浮游植物生态现状,于2008年7月(平水-期)、10月(枯水期)和次年5月(丰水期)对红旗水库浮游植物群落生态特征进行了研究.共采集浮游植物8门113种,其中硅藻门42种,绿藻门38种,裸藻门10种,蓝藻门9种,金藻门5种,黄藻门4种,甲藻门3种,隐藻门2种,在种类组成上具有...     

以印刷业“十二五”发展规划为指导培养应用型印刷人才

印刷业十二五发展规划的发布及印刷业高速发展给印刷工程专业人才培养既带来了机遇,也带来了挑战。本文从人才培养目标的确定、课程体系的优化、实践教学环节及教师队伍的建设和考核评价体系的完善等方面进行了研究,以培养符合印刷业发展要求的合格人才。     

教育的过程性质量如何影响结果性质量——小学生学习参与度对学业成绩的影响

结果性质量和过程性质量是教育质量的两个重要方面,后者对于义务教育具有特别的意义,过程性质量评价也是急需发展的评价方向。学习参与度是学生在学习过程中的投入程度,包括参与态度、参与策略、参与行为和参与时间,可以反映教育的过程性质量。为了分析教育过程性质量对结果性质量的影响以及影响机制,以学习参与度表征过程性质量,以学生学业成绩表征结果性质量,编制小学生学习参与度测量量表实施测量,并建构学生学习参与度对学业成绩的影响模型。研究结果表明,学生学习参与度能够显著正向影响学生的学业成绩;参与态度是学生参与的起点并影响其他3个维度,参与行为对学业成绩产生直接影响,参与时间和参与策略以参与行为为中介影响学生学业成绩。既然以小学生学习参与度为代表的教育过程性质量能够显著正向影响以学生学业成绩为代表的结果性质量,那么,小学教育就应该以全方位地提高学生学习参与度为核心任务,放弃对分数和成绩应试化的直接追求;同时,要重视过程性质量、强化对教育过程性质量的评价。     

高校思政课教师的三种角色以及角色冲突——制约高校思政课教师发展的根源北大核心CSSCI

高校思政课教师是高校教师中的特殊群体,其发展目前面临的主要困难有:教学任务繁重使其缺乏时间从事教学发展;科研时间缺乏和整体科研能力偏弱制约其学术发展;职称晋升难、绩效获得难、收入低等制约其个人发展。其原因在于高校思政课教师兼具学术人、政治人、绩效人三种角色,存在着角色错位与冲突。为此需要将思政课教师定位为专业型政工师,在管理与考核上应实行差异化政策。     

关于马克思主义实践观的若干思考

实践是人类社会存在与发展的基础，实践范畴也是马克思主义哲学中的核心范畴。正是因为实践的这种独特地位，使其成为人们长期研究与探索的课题。本文将着重从社会本体论、认识论及价值论三个方面进行探讨。     

解形识字儿童汉字学习法（七）—第四招：形声字（下）

本期承接上期继续讲解、分析组成形声字的形旁和声旁: 一、形旁解析: 心理、生理类(7个,加"△"号的不能独立成字)     

拨动学生思维的琴弦——“三连方的秘密”教学思考与设计

教学思考“三连方的秘密”是浙教版《数学》为五年级上册学生设计的一节思维活动课。它整合了数的运算、规律探索以及图形运动等不同领域的内容,以问题解决为引领,通过观察、想象与比较,探索“1＋2”形式的三连方在数表中向右、向下平移后引起的相应三个数的变化规律,并能运朋规律确定三连方平移后的位置以及相应的三个数,发展学生的概括...     

关于高校“两课”教学改革与管理的几个问题

关于高校“两课”教学改革与管理的几个问题国家教委党组成员朱新钧一、努力把握当前的有利形势，大力推进“两课”教学改革关于高校“两课”教育在整个高等教育中的地位和作用问题，以及“两课”教育对我国培养社会主义事业建设者和接班人，乃至未来国家建设的重要意义问...     

中国高等教育管理学:从拔苗助长到建构主义

现行的中国高等教育管理学学科是一种表面繁荣、实质贫乏的学科体系 ,原因之一在于中国过去一直实行的是拔苗助长型的学科发展路径。中国后发追赶型学科发展既不能走自然成熟也不能走拔苗助长型的学科建设之路 ,而应当实施建构主义的学科建设取向 ,这种学科发展路径在当前尤其要解决院校研究与高等教育管理学学科建设之间的关系。     

家庭关系对高中生自尊与抑郁情绪的影响

目的:探讨家庭关系对高中生自尊、抑郁情绪的影响作用。方法:采用家庭关系指数评估高中生家庭关系,采用自尊量表评定青少年自我价值和自我接纳的总体感受,采用流调中心用抑郁自评量表测评高中生的抑郁水平。结果:(1)高三学生在家庭亲密度、情感表达上的得分及抑郁得分、自尊得分显著高于高一学生,而家庭矛盾性得分显著高于高二学生;(2)女生的家庭矛盾性得分和抑郁水平显著高于男生;(3)家庭关系良好的高中生,其自尊水平和正性情绪得分显著高于家庭关系不良的高中生,他们的抑郁总分及其负性情绪、躯体症状、人际关系得分显著低于家庭关系不良组。结论:高中生的家庭关系与其自尊、抑郁水平有显著关系,改善家庭交流,降低家庭冲突,有助于提高高中生的自尊,并可减少高中生的抑郁体验。