思想政治理论课过程考核方式改革分析

思想政治理论课全过程考核方式改革,打破了一考定学生学习效果的评价标准体系,为学生学习效果多元化评价标准的出场开辟道路。然而,在具体操作过程中,部分教学主管部门、部分教师对这一考核方式的理解出现一定偏差,使得这项改革在局部出现违背预期目标倾向,挫伤部分教师的教学积极性,影响部分学生的学习效果。为此,有必要对这一变革进行进一步解读。文章从过程考核针对的问题是什么、如何理解过程考核两大向度对过程考核进行解读,以期抛砖引玉。     

北面的窗

寒风中,人们意识到,这又是一个寒冷的冬天,每次出门,总要裹得严严实实。天气预报说,这几天温度都只有零下4度到零下7度。出门时,妈妈更是要里三层外三层地把我裹起来。爸爸妈妈总是对我这样关心,把什么好的都留给我。吃饭,总给     

重构培养体系 夯实培养基础 全面提升人才培养质量

培养人才是高等学校的根本任务,提高质量是高等教育永恒的主题。大连理工大学坚持育人为本,实施质量兴校战略,一方面针对人才培养目标,以"131"方案实施为核心,构建了精英人才培养体系;另一方面依托研究型大学学科和科研优势,构建了十大育人平台。"131"方案的实施和十大育人平台的构建,打破了学科与专业之间、教学与科研之间、教师和学生之间的三个壁垒;理顺了通识教育与专业教育、人文教育与科学教育、理论教学与实践教学、统一性要求与个性化培养、第一课堂与第二课堂的五种关系;强化了资源、队伍和制度三方面建设,有效地夯实了人才培养基础,全面提高了人才培养质量。     

三条线段之和最小值问题

近几年,中考数学试卷中出现了求三条线段之和最小值的试题,题目多变,风格清新,但万变不离其宗.下面举三例:例1(2009福建彰州改编)如图1,∠AOB=45°,P是∠AOB内一点,     

克服“十化”倾向 完善研究型大学本科培养方案

培养拔尖创新人才,是党和国家对高等学校人才培养提出的新要求。研究型大学具有高水平学科、高素质师资、前沿性科学研究和高层次国际合作与交流等优势,理应成为拔尖创新人才培养的主阵地。培养拔尖创新人才,培养模式是关键,但最终体现于培养方案。培养方案是学校教学组织与管理的基本依据,是人才培养的"蓝图"。培养方案的问题会使人才培养"先天不足"。下面以某典型研究型大学为例,分析本科培养方案现存的问题,并就如何改进做一探讨。     

对我国职业教育中“做”的一些想法

职业教育中＂做＂的研究,目前还处在起步阶段。西方发达国家的职业教育,在＂做＂的方面,也有许多不尽人意的地方。比如,在美国,在＂做＂的方面做得比较好的领域主要是在服务业,在德国,在＂做＂的方面做得较好的领域是机械、自动化等领域。而在我国,对职业教育中＂做＂的实施则更是五花八门。不同的领导、不同的学校、不同的地域都根据自己的理解在践行＂做＂。主要原因是因为现有的从事职业教育的教师绝大多数没有企业工作的经历,很少与企业进行深入的交流,不知道我们的教材、教学、学生管理、教学环境和现实中企业的要求的差距有多大。而企业中了解这种差距的人员也很难与学校沟通,或者说,根本就没有机会与学校沟通,因为沟通的平台还未正常建立。     

MDSP——机械动态信号分析处理CAI集成系统

<正> 一、MDSP课件来源及适应对象 1.MDSP课件来源。 在理工科院校机制专业《测试技术》、《机械动力学》、《设备监测与故障诊断技术》等课程的教学活动中,有许多教学内容是与机电动态信号的采集、分析技术息息相关的,而传统的教学方法主要是课堂讲授和简单实验相结合,讲授内容较为孤立、实验手段和技术处理方法较为落后,尤其和现代信息处理技术的高速发展不相适应,最终表现在学生综合     

勇敢面对未来

如果骄傲没被现实大海冷冷拍下又怎会懂得要多努力才走得到远方如果梦想不曾坠落悬崖千钧一发又怎会晓得执着的人有隐形翅膀听着范玮琪《最初的梦想》时,总能激起我对梦想的憧憬。