浅析新课程与教师角色的转变

教师是课程实施的关键，我国新课程对教师提出了全新的挑战，那么教师在新课程中应发生什么样的转变呢?我认为，教师的角色主要表现在以下几方面：     

课程思政建设协同效应研究与实践——以“大学生就业与创业指导”课程为例

百年大计教育为本,立德树人培根铸魂。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会讲话精神为推进新时代思政课建设指明了方向,高校各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。结合“大学生就业与创业指导”课程,从课程设置、教学内容、教育环境、学习模式、教学评价等五个方面深入探讨“大学生就业与创业指导”课程与思想政治教育协同效应,挖掘思政元素,润物无声地把思政元素融入课程各个教育教学环节,并提出相应实践策略,从而对大学生的世界观、人生观、价值观实现正确的价值引领。     

新农村建设形势下我国农村体育的现状与发展对策

通过对新农村建设形势下我国农村体育现状的调查研究，指出新农村建设形势下发展我国农村体育面，临的制约因素，提出一些发展对策，为我国农村体育发展提供参考。     

导数学习中常见的错解剖析

导数作为一种工具，在解决数学问题时极为方便，尤其是利用导数解决与函数有关的一些问题，在近几年的高考中时有出现．同学们在学习过程中由于概念不清．经常会出现一些错误．     

浅谈新形势下提高生物课堂教学效率的有效措施

随着我国教育改革的持续深入,我国的教育方式有了很大的变化,为我国的教育事业发展提供了很大的动力。生物课程是我国重要的课程之一,在新形势下如何有效提高生物课堂教学效率已经成为学校以及教师不得不思考的问题。就以人教版实例来对提高生物课堂教学效率的方法进行论述,为我国生物教学的完善提供参考性建议。     

HiHiLo对国家跆拳道女运动员血像、红细胞2,3-DPG和有氧能力的影响

研究目的:观察高住高练低训(Living high Exercising High training low,HiHiLo)对优秀国家跆拳道女运动员有氧能力的影响,探讨运动员有氧能力在低氧训练中变化的规律。研究方法:13名国家跆拳道女运动员为研究对象,随机分为低氧组(8名)和对照组(5名)。分别于实验前、急性暴露(10 h)、实验1周、实验2周、实验3周、实验4周取清晨、空腹肘静脉血检测血像、红细胞2,3-DPG、AT功率、递增负荷血乳变化、.VO2max的变化。研究结果:3周HiHiLo使红细胞数、血红蛋白浓度显著高于实验前(P<0.05),且血红蛋白浓度高于同一时间的对照组(P<0.05),4周时血红蛋白浓度仍维持较高水平,并高于实验前(P<0.05)。低氧组进舱2周和4周,红细胞2,3-DPG分别高于实验前和同时间测试的对照组(P<0.01和P<0.05)。实验结束后,低氧组AT功率从实验前(148.56±20.01 W)提高至实验后的(158.79±22.34 W)(P<0.05)。在150 W至240 W递增负荷(△=30 W)蹬功率自行车,低氧组血乳酸浓度低于其实验前水平(P<0.05和P<0.01)。低氧组与对照组运动员.VO2max无显著变化(P>0.05)。研究结论与建议:本研究提示HiHiLo训练中跆拳道运动员机体的载氧、血红蛋白在组织中释放氧以及有氧运动能力有所提高,但是在进行低氧训练时,还是要先检测运动员对低氧的适应能力,制定个体化的低氧训练计划,以提高训练效果。     

抓住每一个机会

我16岁那年南京工学院(也就是现在的东南大学)到我们中学招考少年班学员,我们班的班主任对我说,你年龄正够得上,成绩也很好,试一试吧,宁愿做过不愿错过。于是我去报名并参加了考试,考试之后还象平常一样继续上课。过了一个多月,班主任对我说,录取通知书已经寄来了,下学期你就开始上大学啦。就这样,我“躲过”了紧张的高考关,轻松地跳进了大学门,有了一个深造的良好机会。提起机会有的人常常抱怨说,自己的运气总是不好,什么机会也没有,其实情况恰恰相反,每个人每天都是有很多机会的。运气好不好在于自己是不是主动去抓住每一个     

幼儿自控能力培养探微

一、问题的提出 自我控制能力（简称自控能力）是自我意识的重要成分,它是个人对自身的心理和行为的主动掌握,是个体自觉地选择目标,在没有外界监督的情况下,适当地控制、调节自已的行为,抑制诱惑,延迟满足,坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力,表现在认知、情感、行为等方面。     

任务引领 做学一体——浅谈中职《AutoCAD》的任务驱动法教学

随着计算机软件技术的飞速发展,以及现代职业技术教育对高素质职业技术人才的要求,中等职业学校在机械制图的基础上都增设了《AutoCAD》辅助绘图课程。而《AutoCAD》是一门集知识、技能于一体,实践性又很强的课程。笔者经过多年的教学实践,认为采用任务驱动教学法是《AutoCAD》教学最为合理有效的教学方法。     

项目教学法在AutoCAD教学中的研究与应用

项目教学法在教学过程中,以项目为主线,学生为主体,教师为引导的一整套计算机教学模式.详细地阐述了在项目教学模式中教师的教学过程以及在这种教学模式实施过程中的难点并提出了解决方案.