2004高考语文（全国卷）写作部分简评

2004年全国高考语文试卷总体上承继了以往高考试卷,但也稳中有变,新增了标点符号和对联,扩大了文言翻译比重。作文在延续了2003年关系模式的前提下,加强了对话题的限制,刚低了审题难度。试卷整体上比较平稳,难度适宜,考生答起来比较得心应手。下面着重谈谈试卷的写作部分。     

变课堂为活动的“场”——浅谈“活动式”教学之教学活动化

就学生而言,课堂活动不外乎讨论交流,思考动手。但是学生讨论什么,怎么交流,思考什么,如何动手,还要靠老师来想办法。也就是说,要在课堂上充分体现学生的主体性,使学生动起来,而且自愿地动起来,教师必须做到巧     

作文讲评课：应以逻辑思维培养为主线

作文讲评课要精心设计,把逻辑思维的培养作为主线,因为就高中议论文写作而言,学生作文中表现出来的最大的问题在于结构混乱、缺乏逻辑。利用作文讲评课培养学生的逻辑思维,可以教授学生一些基本的逻辑知识,讲评他人文章运用的逻辑方法,讲解作文的结构技巧等,其中,最重要的是要教会学生进行论述层次的多次拆分,以帮助学生形成良好的思维习惯。     

《长亭送别》教学实录及点评

（因为借班上课,师生之间从未谋面,彼此不熟悉,故教师和学生随便聊聊,拉近距离,消除陌生感。上课——） （屏幕展示“在活动中学,教学活动化”的教学理念。同时播放李叔同《送别》曲子,作为背景,导入）     

考场作文语言表达的问题与应对策略

考场作文因其特定场合(考场)和特定目的(获得高分)而有其特殊性;考场作文也需要体现"核心素养",尤其是语言表达,但考场作文常存在着不少问题,如错别字、语病、乱用词语、胡乱引用、缺乏逻辑、粗俗等。作文教学必须落实语言表达的基础知识,提升语言表达的基本技巧,增强语言表达的逻辑性,培养语言表达的形象性,最好能形成语言表达的个性化。     

《林教头风雪山神庙》导学创意

“课标”将中外文学作品的学习目标表述为,“注重审美体验,……品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考”。人教版分别在必修三和必修五设立两个小说单元,其学习内容分别是“人物与环境”“隋节与语言”。必修五的“单元说明”则强调本单元的学习要注意把握主题和情节,     

教材处理要有整体观——关于人教版新课标必修教材处理的几点思考

在新课程实践的过程中,突出的问题是“量多时少”,即需要教学的内容太多,而课时太少。五本必修教材在五个学段（即两个半学期）完成,难度太大。更何况人教版语文必修教材每册安排的内容又十分丰富,单“阅读鉴赏”就四个单元,共计十六篇课文,再加上“表达交流”五个专题和“梳理探究”三个专题,要想在半个学期内完成这些教学内容,几乎是不可能的——还要除去节假日和类似军训、运动会等活动所占用的时间。     

“写人要凸显个性”专题写作教学实录

人教版新课标教材必修一的“表达交流”部分,有一个专题是“人性的光辉——写人要凸显个性”。其中的“写法借鉴”部分列举了两则人物描     

课例一"写人要凸显个性"专题写作教学实录

人教版新课标教材必修一的"表达交流"部分,有一个专题是"人性的光辉--写人要凸显个性".其中的"写法借鉴"部分列举了两则人物描写实例,并归纳出人物描写的几个要点.其训练的思路和方法是很明显的,但所列举的人物描写的实例却不够典型.     

语言个性化作文更出彩

考场作文除了观点正确、结构严谨之外,能拉开档次的就是语言了。个性化的语言往往会让人悦读、乐读,给阅卷老师以耳目一新之感。在考场作文中,如何做到语言个性化呢？笔者认为,有以下几个方法。