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高中历史教学注重学生三维目标的达成,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这些目标的达成都应立足于课本。当前,很多教师在教学的过程中为了求速成,直接给学生吃“浓缩饼干”,也就是我们活动单的畸形——“知识结构单”。把一些主干知识（依照考纲而制定的）,需要重点记忆的知识点拿给学生直接地记忆,而忽视对教材的运用。虽然“知识结构单”确实能够在短时期的内起到很好的功效,但是这不利于学生在整个高中阶段的发展,而且也在很大程度上偏离教学中对三维目标的综合要求,更谈不上对学生的兴趣培养。 相似文献
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朱金云 《中国基础教育研究》2010,6(2):33-34
《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园工作的核心任务就是促进幼儿身心和谐发展。《纲要》中要求幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时,高度重视幼儿的心理健康。审视我们的工作,似乎把幼儿安全、智力发展、身体发育摆在更重要的位置,“心理健康”像是一道远处的风景,看着它,想着它,却很少有人真正走近它。身处幼儿园,有心者不难发现,幼儿园除了许多聪明漂亮、 相似文献
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刚从外地培训学习回到分别了20来天的课堂,又见到了这些可爱的孩子们.我们互相打着招呼,诉说着分别以业的心情以及班里的新鲜事.我发现,挺热的天气里教室却没开窗户,孩子们说:沧州闹毛毛虫了,教室外面可树上的叶子都被虫子吃光了,怕虫子爬进教室吃掉窗台上的他们心爱的花. 相似文献
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在低年级语文教学中,要挖掘教材中可利用的童趣资源,引导学生从课文走向大自然,去体验、感受多彩的童趣活动,享受美好的童年生活,从中学会观察、分析与动手实践,做好小练笔,积累习作素材。利用童趣的素材训炼学生说完整话,说有条理的话,清楚地表达自己的想法,培养学生说话写话的兴趣,使学生循序渐进的学会习作,为以后的习作水平提高打下坚实的基础。 相似文献
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朱金云 《中小学心理健康教育》2013,(5)
教育孩子需要海一样的胸怀;教育孩子需要耐心、爱心、恒心、慧心;教育孩子,更需要讲究技巧,尤其是在与孩子交流时.本文介绍几个与孩子交流时的小技巧.
冷静对待孩子的错误
孩子在成长过程中难免会犯错误,孩子需要犯错误,因为错误是孩子成长中不可缺少的因素;失败是人生必不可少的财富,要让孩子在失败中吸取智慧、教训,而不是绝望.有了错误不可怕,关键是怎样面对错误.当孩子犯错时,家长不能一味地训斥责骂,要讲究一些方法技巧.
在孩子的教育问题上,我是一个过来人.我的孩子在小学时数学计算总是出错,我也费了好大的力气想要纠正他这个"毛病".对此我急过,也和孩子嚷过,也劈头盖脸地批评过,可是现在想起来,这些都没有起多大的作用.一次考试后,孩子又在计算上丢分很多,我强制自己冷静下来,拿着那份试卷,和孩子一起分析错题的原因,寻找弥补的方法. 相似文献
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虽然＂活动单导学＂是新课程改革中的一大亮点,但据调查发现,这一模式在历史教学中的运用还处于＂磨合期＂。要真正实现历史课堂＂活动单导学＂的＂常态＂化,教师应注意以下几个问题：一、恰当处理＂显现＂知识和＂隐性＂知识在教学设计中,教师必须先理清每个单元、每一课的知识点,以便全面了解教学内容。 相似文献
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本文论述了通过对车体翻转机的设计与制作,解决了车辆检修生产中存在的各种问题,提高了检修效率。实现了设备的经济效益和社会效益。 相似文献
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