普通中学教师素质与教学工作评价方案

(一)目的意义此项研究的目的,是建立科学的、可行的对普通中学教师素质及教学工作的评价模型及考核方法,使考核评价制度化、规范化,民主,易行。为提高教师的进取精神和创造活力,指引导向,为教师队伍的管理建设,选拔培养,职务聘任,提供依据和操作方法。该课题属学校管理范筹。学校教育质量的高低,在很大程度上取决于管理质量。学校管理的核心,是教师队伍的管理与建设;对教师及其工作的科学评价,则是队伍管理建设的基本问题。可以说,没有科学的评价,就谈不上科学的管理。     

关键词:工具书

语文方面有什么常用的工具书,这是基本知识.会查工具书,这是基本技能.工具书像一把钥匙,有了这把钥匙,就可以用来打开知识的宝库,得到前人积累的知识和经验;工具书又像是一位老师,有什么问题,问一问这位“老师”,就可以得到解决.总之,会查工具书,就可以在学习过程中,得到学习的门径,解决一些在教学和自学中遇到的疑难问题.     

物理学11大困扰

问题 1 :什么是暗物质 ?我们能找到的普通物质仅占整个宇宙的 4 .各种测算方法都证实 ,宇宙的大部分是不可见的 .要说宇宙中仅仅就是暗色尘云和死星体是很容易的 ,但已发现的有力证据说明 ,事实并非如此 .正是对宇宙中未知物质的寻找 ,使宇宙学家和粒子物理学家开始合作 .最有可能的暗物质成分是中微子或其它两种粒子 :neutralino和 axions(轴子 ) ,但这仅是物理学的理论推测 ,并未探测到 .据认为 ,这三种粒子都不带电 ,因此无法吸收或反射光 ,但其性质稳定 ,所以能从创世大爆炸后的最初阶段幸存下来 .问题 2 :什么是暗能量 ?宇宙学最近的…     

高校图书馆学学科教指委成立大会暨第一次工作会议纪要

教育部高等学校图书馆学学科教学指导委员会２００２ -２００６年成立大会暨第一次工作会议于２００２年７月１５ -１６日在南开大学召开。教育部高教司刘凤泰副司长、文科处阎志坚处长、南开大学逄锦聚副校长等领导出席了成立大会 ,并向本届图书馆学学科教学指导委员会的２３名委员颁发了聘书。成立大会由图书馆学学科教学指导委员会主任、北京大学吴慰慈教授主持。刘凤泰副司长在会上作了重要讲话。他在向委员们介绍了我国高等教育的发展情况及近期要做的工作后 ,着重对图书馆学学科的发展及教学指导委员会的任务发表了看法。刘副司长指出…     

关于实施复式教学评价的几个问题

一、实施评价的必要性随着义务教育法的实施和计划生育的实行,复式教学将作为一种重要的教学组织形式长期存在下去,它在普及小学教育过程中将继续发挥重要作用。复式教学在教学对象、教学内容、教学活动、教学时间和课堂结构等方面同单式教学有着明显区别。可是,长期以来,教学管理“一刀切”,单式复式同样要求;教研活动“单腿跳”,复式教学研究活动开展得少;同时受地理环境等因素的制约,教师业务水平和专业知识的限制,有相当数量的教师不能把握复式教学的特点和规律。教学思想陈旧,     

实施问题教学法,推进课程改革

问题教学法是以学生自主学习为核心，以“问题”为主线．紧扣新课改的核心内容而提出的新的教学方法、教学模式。是教师转变教学行为，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力的有效途径。     

沉痛悼念本刊第一任主编雷垣教授

中国现代数学家 ,安徽师范大学资深教授 ,原数学系主任、名誉主任 ,安徽省数学会名誉理事长 ,我刊第一任主编———雷垣先生 ,因病不幸于 2 0 0 2年 1 0月 1 6日在上海逝世 ,享年 91岁。雷垣教授 ,1 91 2年 1月生于上海市松江县 ,1 93 1年 ,毕业于上海大同大学 ,1 93 5年赴美国密歇根大学专攻数学 ,1 93 9年获理学博士学位。回国后 ,先后在上海、安徽等地多所大学任教。曾被评为安徽省先进工作者 ,被选为安徽省第二、第三届人大代表。为安徽教育事业的发展 ,作出了重要贡献。雷垣教授是我国现代著名数学家 ,数学教育家 ,在5 0余年的数学教学…     

共创更美好的明天

2019,是令人难忘的一年。一年来,我们的作者队伍不断壮大,区域分布越来越广;我们的读者群体日益扩大,杂志订数持续增加;我们的刊物质量稳步提升,已跃居2019年度人大复印报刊资料《中学政治及其他各科教与学》全文转载量第2名。在此,我们以虔诚之心向广大作者和读者致敬!     

课堂教学评价体系的研究与实验

课堂教学评价不能单纯地采取一种方法,而应该同时运用自下而上的归纳实证法和自上而下的演绎的理论方法。只有在关注评价研究方法的基础上,才能更好地关注评价内容的变化,才能使评价标准既符合现代课堂教学的理念、特点,又具有可行性和可操作性。确定中小学课堂教学评价体系,要坚持“以学生发展为本”,注重考查体现素质教育课堂教学特征的基本要素,坚持评教与评学相结合,侧重评学。中小学课堂教学评价指标体系共设置6个评价项目和14个评价要点。