苗-汉-英“三语习得”中辅音的迁移——贵州省雷山县陶尧小学的个案研究

本研究以贵州省雷山县陶尧小学苗族学生为个案,从“三语习得”角度探讨学习者英语辅音习得过程中的迁移特征。研究发现,苗－汉－英三语辅音的客观语言距离有利于苗族学生习得英语的辅音;苗族学生母语（L1）和二语（L2）的能力对习得者习得英语辅音至关重要。习得者年龄因素同样影响着习得英语辅音时的迁移。     

城镇化与中小企业集群协调发展的机制与对策

探讨了城镇化和中小企业集群之间内在的互促机制，对于发展城镇经济而言，城镇化和中小企业集群是驱动城镇经济的两个轮子，城镇化可以促进要素(包括资本、劳动力、信息)的积聚，从而为中小企业集群提供良好的环境和基础；中小企业集群本身又积极地推动着城镇化的进程，从而可以更有效地配置城镇资源。     

指导“两习”,培养自主能力

《语文课程标准》明确指出:学生是学习的主体,语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生自主学习的意识和习惯。这里面最关键的是"意识"和"习惯"。意识是自主学习的前提,习惯是自主学习的保证。一旦学生有了"自主"的意识,就产生了学习兴趣,学习活动对学生来说,就不再是一种负担,而是一种享受;不再是一种强迫,而是一种责任。这样,才能形成一种真正的、有意义的学习氛围。所以,要让学生"自主学习",教师必须关注和突出学生的主体性,必须强化"预习"和"练习"这两个环节,培养意识、教给方法,提高学生自主学习的能力。     

实施情境教学 提高教学质量

实施情景教学与物理教学质量具有密切相关性，其本质在于情境与特定物理意义的结合，引起学生对物理知识的追求，有利于物理兴趣的激发和思维启动以及记忆强化。     

几何概念课堂教学模式初探

由于小学生逻辑思维水平较低,对于抽象的几何概念难以理解,因此,笔者对小学几何概念的教学进行了一定的探索,初步构建了“探索发现式”课堂教学模式。一、模式特点。 1.遵循儿童的认知规律,从直观人手,激发学生学习的兴趣。 2.学生亲自实践操作,亲自探索概念的本质属性,充分发挥主体作用。 3.采取小组合作学习,发挥小组群体活动的互动互助功能,培养学生参与、合作、竞争、交往等意识。 4.加强课堂练习,强化概念特征,注意知识的内在联系及应用。