我校实施校本教研的几点做法

“校本教研”。就是以校为本的教研,是一种“从学校中来,到学校中去”的研究活动。学校是研究的基地,教师是研究的主体,需要理论和专业人员共同参与。教室就是教研室。课程实施过程中教师所面对的各种具体问题是研究的起点,研究的归宿是解决这些问题。最终的目的是促进学生的发展、教师的发展、学校的发展。它强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。     

随感

建设社会主义精神文明的大厦,必须一砖一砖地砌,一瓦一瓦地盖。教师对学生进行“五讲四美”教育,必须从一点一滴抓起。恨铁不能成钢,拔苗不能助长。思想教育急于求成,只会导致生硬的态度,简单的方法,适得其反的结果。     

中小学人工智能课程建设的区域探索

山东省青岛市崂山区作为青岛市推进人工智能教育的先行实验区之一,在人工智能课程体系建设方面进行了系列探索。首先是基于区域教育实际和中小学生学习特点,制定并细化中小学人工智能课程目标,整体设计人工智能课程体系框架。其次是基于学生年龄特点分类推进人工智能教学设计,在小学阶段实施基于案例学习的项目式教学模式,在初中阶段实施基于学科整合与社团课程的项目实践。最后是基于区域学生人工智能素养测评,提出中小学人工智能课程优化改进的方向。     

“金聚”

写字台玻璃板下有一张高中同学50周年聚会的合影,每每看一眼,那天的情景就会在眼前浮动,大家是那么兴奋、激动、喜悦!是啊,半个世纪过去,已经步入古稀的我们,今天还能欢聚在一起,多么难能可贵啊!人们将50年的婚姻称之“金婚”,我就将这次50年后的同学聚会谓之“金聚”吧,因为它确实如同金子般的珍贵。     

水仙月的第四天

雪婆出远门去了. 有着猫一般的耳朵、披着一头灰色蓬乱长发的雪婆,越过西方山脉刺目的卷云,到很远很远的地方去了.     

德国“双元制”职业教育制度简介

“双元制”职业教育是德国职业技术教育中一种比较先进成功的办学模式，被誉为二战后德国经济腾飞的“秘密武器”。“双元制”中的“双元”，意指理论与实践相结合、思维与动手相结合、学校与企业相结合。这是一种将理论知识与实践操作能力紧密结合以培养应用型专门人才为目标的职业教育模式，而透过对其教学内容、教学方式、考试制度的了解，     

纵向引申立意和横向类比立意

关于供料议论文的立意问题,论者颇多。本文结合我的教研实践,提出两点立意方法供读者参考。一、纵向引申纵向引申思维立意,是开放式顺向求同思维立意向更深一层的发展,它属于临界思维立意的有机组成部分。运用纵向引申思维立意,有利于学生想象能力的进一步发挥。运用纵向引申思维立意,要求在原材料直接意思的基础上,从相反或相对角度向纵