贵州省城市体系的分形研究

分形理论应用于城市体系研究在我国已有先例,而以贵州省城市体系为对象的理论探讨尚未涉及。笔者运用分形理论对贵州省城市体系的规模等级结构和空间结构进行了分析,认为贵州省城市体系在规模分布上呈现首位分布显著,城市体系不健全,人口比例失衡的特征;在空间分布上呈现出总体布局分散的特征。     

现代化进程中的教育协同治理:壁垒与进路

教育协同治理的壁垒不仅表现为观念壁垒、制度壁垒、信息壁垒、文化壁垒等多类型,而且存在于多层面,涵盖社区层面、区域层面和全球层面.完善社区协同育人机制,推进区域教育协作治理方式创新,以及积极参与全球教育治理,是我国教育协同治理的重要进路选择.尽管每个层级协同中遇到的壁垒类型及破解策略不同,但壁垒破解的根本指向在于高质量育人,更好落实以人民为中心、建设人类命运共同体的国家现代化理念.     

教育现代化视域下流动儿童“管”的变革

"管"是反映政府职能、社会运行状态和公众社会性心理的一个重要概念。《中国教育现代化2035》不仅将流动儿童入学待遇同城化纳入重要任务,而且为流动儿童的"管"提供一种新的视域。与传统的"管"相比,教育现代化视域下流动儿童"管"的主体、内容、方式都将发生深刻变革。管的主体将更加多元,体现出公共性的提升;管的内容将实现超越,更加注重追求流动儿童的终身学习能力提升;管的方式将发生变迁,更加注重儿童立场,把流动儿童视为活生生的生命个体,实现流动儿童学习能动性的提升。     

元认知理论在学校管理中的应用

一、元认知理论概念1.元认知的内涵“元认知” ,是美国著名心理学家弗拉维尔 (Ｊ .Ｈ .Ｆｌａｖｅｌｌ)在《认知发展》(1976年 )一书中首先提出的。所谓元认知就是“人们关于自身认知过程、结果或与它们有关的一切事物如与信息或材料有关的学习特征的认知”。〔1〕简单地讲 ,就是主体对自身认知的认知 ,它包括两个方面 :其一、主体对自身认知能力、认知目标、认知策略、认知材料的认知 ;其二、主体对自身认识活动的计划、监控和调节。前者是从静态方面讲的 ,而后者是从动态方面讲的。根据弗拉维尔等人的观点 ,元认知由元认知知识、元认知体…     

我国教育政策评价中的三个难题及其对策

教育政策评价就是要对教育政策本身的合理性及其实施效果作出价值判断,是我国教育评价的一个新领域。它对于提高教育决策的科学性、调整和完善教育政策方案都有着重要的指导作用。但就目前来讲,与学生评价、教师评价以及学校办学水平评价相比,教育政策评价还相当薄弱,存在着很多     

浅析高层建筑平板筏基的设计应用

本文结合现行规范,浅析了高层建筑平板式筏型基础的设计条件和设计方法,并对实际工程的基础设计进行分析。     

对“依法治校”内涵的探讨

广大教育工作者对“依法治校”一词已不陌生，但未必对“依法治校”的内涵已全面、正确地理解。一些教育法学研究者对其内涵作出的表述也不尽一致。因而本文试图在已有表述基础上，对“依法治校”的内涵作进一步的探讨。     

电力变压器油楔放电故障预警技术研究

通过局部放电检测实现对变压器内部故障严重程度的识别和预警,是目前电力变压器运维检修的关键技术难题.文中采用油楔放电模型模拟电力变压器典型缺陷,通过恒压法和高频/特高频联合检测方式,采集了模型从放电至击穿全过程的局部放电信号,分析了不同时期的放电特性,并初步划分为两个放电阶段.基于主成分分析法（PCA）和模糊C均值算法（FCM）对各放电阶段的6个特性参量进行了分类识别,实现了对电力变压器典型故障严重程度的可靠性预警.     

十九世纪唯美主义之唯美的越轨

在物质繁华与精神堕落的十九世纪西欧社会土壤中,诞生了为艺术而艺术的唯美主义,其起因基于对现实社会的逃避与厌恶,表现为对脱离一切内容的、纯粹的、美的形式的追求。这种隐性的知识分子对现实的关注与抗争,形成了其后标新立异的、讲独立的各种流派,与现代派美学观的某些追求不谋而合。