从“四维视野”解读幼儿假装游戏

假装游戏是一种通过动作或语言等外在表达,将某一事物或人表征为另一事物或另一人的具有相似性的自由游戏活动,表现出既与现实相似而又夸张的游戏行为。幼儿假装游戏分别具有"转换"、"元交际"、"符号性表达/演"和"基于脚本的想象与创造"四种隐喻。其教育价值意蕴给幼儿园的课程与教学带来一定的启示。     

影响5岁幼儿有意说谎的因素及教育对策思考

有意说谎是幼儿为达到某一目的或满足某种欲望而有意为之的行为或陈述,是情境性行为。5岁幼儿有意说谎具有过渡性、转折性、动机性和矛盾心理体验性的特点,是自我中心的突出表现。幼儿有意说谎有其主观心理因素,也有客观环境原因,成人应注意教育与引导。     

有效使用多媒体课件解决地理教学中的难点

地理学科是一门跨自然学科与社会学科的综合学科,由于其综合性强、空间性强、理论性强、区哉性强使得一些内容成为地理教学难点,成为教师和学生在教学和学习过程中的"拦路虎".实践证明.有效运用多媒体课件可以解决教学难点,但是运用多媒体课件要有目的性和效用性,避免滥用和乱用.     

材料力学实验教学模式浅析

针对现行材料力学实验教学模式的不足,提出改革材料力学实验教学的几种新模式,以期提高实验教学质量。     

教师专业成长取向的教学视导探析

教学视导是视察教师工作、辅导其改进教学方法的服务性工作,它是促进有效教学和学校效能的有效举措。教师教学视导是一种促进教师专业成长的历程,是教师助其自身专业成长的关键,视导的主体是教师自身和教师同侪,对象是教师及其教学,目的是改进教学、提升教学质量以促进教师专业成长,方式是教师自我视导与同侪视导,核心任务是教学反思和经验共享。促进教师教学视导的有效策略不仅需教师自身和群体的自我视导,也需外部给与其条件保障并赋予视导权力。     

剪出1平方分米——《面积和面积单位》教学片段

《面积和面积单位》是小学三年级的一节数学课。认识三个常用的面积单位:1平方厘米、1平方分米、1平方米是本课的教学目标之一。让学生比较深刻地感知并建立三个常用面积单位大小的概念是本课的重点和难点。通常,教师遵循课本上由小到大的认知顺序,即先认识1平方厘米,再认识1平方分米,后认识1平方米的教学过程。但有一位教师的教学有别于众人。这位教师对教材的编排顺序进行了大胆的调整。先引导学生形象直观地认识1平方分米,再教学1平方厘米和1平方米。这样不仅突破了1平方分米的教学难点,而且使1平方厘米和1平方米的两个面积单位从大小上…     

课程涵义的多维理解及其对研究学前课程的启示

课程的定义是课程的理论化过程的首要任务。在释义学创始人狄尔泰看来,意义就是人与世界的一种关系,意义来自人在其世界中的牵涉,[1]对意义的追问历来是学术发展与知识增长的内在精神传统与动力机制。受课程研究中的情境解释研究取向的影响,对课程定义的寻求、含义的追问便成为课程涵义研究中的任务之一。     

淄博有个杨玉翠

第一节 杨老师其人 杨玉翠，山东省淄博市张店区科苑小学一名普普通通的数学教师。 第一次接触她，感觉就是朴素。从衣着到开口讲话，甚至都让你感觉她有些“土”。但深入接触，就会油然生出一种敬佩和欣赏。交往久了，竟生出些许幸福——我说的幸福，是舒坦、舒服、舒畅。