六年制三算结合 实验课本说明

义务教育六年制三算结合实验课本(湖南版)是根据国家教委颁发的义务教育六年制小学数学教学大纲(试用)及课程计划而编写的,经湖南省教委决定,作为全省义务教育六年制小学数学课本,在全省范围使用。本套教材的知识结构,可分为五大类,即数与计算、量与计量、几何初步知识、应用题、其它等,现分述如下:(1)数与计算。数的内容包括     

根据特点 发扬潜在优势——兼谈“便利论”与“否定论”之争

复式教学,形式特殊,教学困难,从它问世之日起,就受到人们的怀疑与否定。如在清末民初,有人说它“教授知识太少”,“儿童所得之效果,恐只有通常教授的二分之一或三分之一。”到30年代,有人干脆说:“只要交通问题解决以后,复式教学就没有存在的必要。”直到今天80年代,还有同志认为“复式教学是落后的、原始的教学组织形式”。以上言论有一共同点:将教学质量低的责任归咎于复式教学的形式,这显然是不公正的,因为大家都知道,决定教学质量的关键是教师,而不是教学形式。针对“否定论”,就有“便利论”与之相辩论。早在清末,有位学者说:“练习主义、自治主义乃复级之长。”以后,对复式教学之有利方面认识又逐步     

复式教学正受重视

党的十一届三中全会以来,过去受左的思潮影响而被认为“落后”、“过时”的复式教学,正逐步受到重视。不少省、市、县重视复式教学,把研究复式教学的活动提到了议事日程。河北省、浙江省、山西省和江苏省的苏州地区,都举行过复式教学的研究会和座谈会。浙江的杭州市,十分重视复式教学,认为搞好复式教学,对于普及义务教育有战略意义,明确规定市教育局有一位副局长主管复式教学,每两年举行一次复式教学研究会。已经开过的三次研究会的研究课题是:复式教学的意义和常规知识;复式班如何扬长避短;怎样大面积提高复式教学的质量。     

正确处理几个关系,上好复式班语文课

复式课堂教学与单式不同,它具有“三多一少”的特点:即同一节课内兼顾的年级多,教学内容多,课堂作业多,直接教学时间少,这就给课堂教学带来一定的困难。而语文是小学一门重要学科,进行听读说写训练,需要较多的直接教学时间,朗读、讲故事等课内活动,又会干扰自动作业的年级,因此,在复式班进行语文教学,其困难更多。但是,如果能根据复式教学的特点,正确处理好复式教学上的几个关系,是有可能提高课堂教学质量,很好地完成语文教学任务的。     

这个圆筒没有底面积

最近,我听了一堂数学课,内容是圆柱表面积的求法,教学过程很富新意,学生学得主动积极,堪称好课。可是,在引导学生作最后一个习题时,出现了教师始料不及的问题。教师设计的题目是:“用长40厘米、宽10厘米的铁皮,卷成一个圆筒(接口处忽略不计)求这个圆筒的表面积。”     

多位数的读写教学提要(六册)

“多位数的读、写”对于三年级小学生来说,有一定的困难。这是由于学生年龄较小,对“多位数”接触不多以及多位数本身又比较抽象的缘故。因此,在教学这部分教材的时候,应认真做好以下各项工作。 1.打好基础为使学生能较好地掌握多位数的读、写方法,教     

这趟“火车”开得好

几年前我听了长沙市育才小学朱老师一堂数学课,内容是100以内不进位加法。朱老师用较少的时间讲完不进位法则以后,用了较多的时间,采用多种形式,让学生进行练习。因此,这堂课的效果非常好,特别是练习的一些情节,至今给我留下了深刻的印象,其中印象最深的要算是“开火车”了。即老师设计一些口算卡片,进行口算练习。     

要重视计算的合理、灵活

《小学数学教学大纲》对学生计算能力的要求是"能够正确、迅速进行整数、小数、分数四则计算","同时还应注意计算方法的合理、灵活."因此,衡量一个学生计算能力的高低,不能只看是否算得正确,还应该看他的计算速度及所选用的算法.例如,有两个小学毕业生,在计算"56×328÷16÷28"时,采用了下面两种算法:     

第二部分:新教材重点内容教学提示 七、谈一个数乘以分数的教学

在分数四则运算教学中,“一个数乘以分数”的教学,是十分重要的。为搞好这一内容的教学,我们首先应从以下两个方面着手,使学生理解一个数乘以分数的意义。一方面,我们应复习好旧知识,引起学生质疑的兴趣。办法如: (1)出示下图,说明图中苹果一样大后,要求学生口答:1个苹果是9个苹果的几分之几?两个苹果是全部苹果的几分之几?4个苹果是这些苹果的几分之几?     

简论我国现代复式教学的发展

现代复式教学从日本引入我国，其发展经历了清末“起步”，民国年间“上路”，新中国建立以来“自主创新”的历程。二十世纪九十年代后，逐渐呈现了“淡出”的趋势，但不会退出历史舞台，其积极因素，一向为单式教学改革所借鉴。