全文获取类型
收费全文 | 1448篇 |
免费 | 4篇 |
国内免费 | 14篇 |
专业分类
教育 | 1071篇 |
科学研究 | 177篇 |
各国文化 | 1篇 |
体育 | 35篇 |
综合类 | 37篇 |
文化理论 | 17篇 |
信息传播 | 128篇 |
出版年
2024年 | 6篇 |
2023年 | 26篇 |
2022年 | 24篇 |
2021年 | 37篇 |
2020年 | 22篇 |
2019年 | 21篇 |
2018年 | 10篇 |
2017年 | 13篇 |
2016年 | 17篇 |
2015年 | 54篇 |
2014年 | 118篇 |
2013年 | 96篇 |
2012年 | 91篇 |
2011年 | 112篇 |
2010年 | 85篇 |
2009年 | 122篇 |
2008年 | 82篇 |
2007年 | 90篇 |
2006年 | 67篇 |
2005年 | 58篇 |
2004年 | 48篇 |
2003年 | 43篇 |
2002年 | 53篇 |
2001年 | 24篇 |
2000年 | 28篇 |
1999年 | 26篇 |
1998年 | 7篇 |
1997年 | 7篇 |
1996年 | 8篇 |
1995年 | 16篇 |
1994年 | 7篇 |
1992年 | 3篇 |
1991年 | 5篇 |
1990年 | 2篇 |
1989年 | 6篇 |
1988年 | 8篇 |
1987年 | 7篇 |
1986年 | 6篇 |
1985年 | 3篇 |
1984年 | 3篇 |
1982年 | 1篇 |
1960年 | 2篇 |
1959年 | 1篇 |
1957年 | 1篇 |
排序方式: 共有1466条查询结果,搜索用时 15 毫秒
31.
我市1985年秋开始的“注音识字,提前读写”实验(以下简称“注,提”实验),已进行了两年,实验第一年的小结,载《宁夏教育》1986年第11期。现将第二年实验工作小结如下: (一) 传统小语教学与“注,提”实验的根本不同在于:前者是“先识字,后读书,再作文”;后者则是通过注音识字,解决读写与识字的矛盾,使“识(字)、听、说、读、写”同时起步,同步发展。因此,“注,提”实验的出发点,就在“提前”这两个字上。而要提前,就必须充分发挥汉语拼音的多功能作用,通过“注音识字”达到“提前读写”,早期 相似文献
32.
米乃丸尔·买提那斯尔 《和田师范专科学校学报》2004,24(4):215-215
针对我校生源实际,总结了第二语言汉语教学实践中的五点体会,这些体会归结起来就是用言语的或非言语的礼貌性行为鼓威学生进步,使“礼貌原则”得到延伸与升华. 相似文献
33.
34.
介绍了虚拟设计特点,利用了solidworks软件进行全自动贴窗机三维虚拟设计的基本过程,研究表明,利用三维设计技术可以有效地提高设计效率,具有广阔的应用前景. 相似文献
35.
海热提江·乌斯曼 《新疆大学学报(哲学社会科学维文版)》2011,(2):1-16
小说是文学的一种题裁,即文学分小说和诗歌两类。小说也称散文体作品、非韵文体作品。小说的主要描写方法是散文体形式描写方法或非韵文体描写方法。小说也分抒情和叙事两种。从古至今,小说像诗歌一样遵守一定的规律而发展,以后的发展也必须遵守严格的规律和标准。 相似文献
36.
阿提克木·马木提 《新疆大学学报(哲学社会科学维文版)》2011,(3):109-112
2010年的诺贝尔文学奖给予了秘鲁作家马里奥·巴尔加斯·略萨。反传统的、复杂的生括经验、对文学的高度的兴趣、超越时空的特殊的政治观念是形成略萨的创作观念的基础。对自己生活的地方持有流氓之感,对自己的作品附加极高的自由主义思想,督查并介入社会现实是反映略萨的创作观念的要点。本文中,笔者从以上的要点入手对略萨及共创作观念进行简要的分析. 相似文献
37.
艾莱提·托洪巴依 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,32(1)
吉尔吉斯斯坦目前面临政治危机、经济危机和民族关系危机:中亚首任女总统奥通巴耶娃面临的主要困惑俄罗斯答应提供支持,但许多承诺还未兑现;外债已达到24.99亿美元;南部一直不稳。议会选举引发许多问题,不同部族之间尚未学会谈判之道,达成妥协恐怕不易。因此爆发新的冲突的可能性是存在的。 相似文献
38.
40.
在小学信息技术课堂教学中不难发现。小学生对信息技术课缺乏长期稳定的学习兴趣。最初只对上机操作表现出强烈的兴趣.而且更多地集中在一些游戏环节上,没有明确的学习目的。随着时间的推移,学生对上机操作也逐渐产生厌烦情绪,对基础知识、基本技能的学习,不能达到预期的目的,为了更好地激发学生对信息技术学习的兴趣,在教学中,可以从以下几方面进行。 相似文献