探索物质世界的千变万化──谈谈元素化合物知识的学习

元素化合物知识是构成中学化学知识的“骨架”和“基石”，在生产实践中应用广泛。初中化学教材中，元素化合物知识多而杂，各种单质与化合物在物理性质和化学性质方面，既存共性．’又有特性。学习这类化学知识时，只要掌握了性质，物质的存在、制法、用途、应用等问题也就迎刃而解了。所以，学习元素化合物知识，重点是要掌握性质。一、以理论为主线，明理知性化学基本理论是对元素化合物知识的抽象概括，同时，化学基本理论为研究元素化合物知识提供指导。因此，学习元素化合物知识要以化学基本理论作指导，从理论上寻求答案。这样既有利…     

教师教学要有个性

教师的教学个性是教师形成创新素质的必要条件。苏霍姆林斯基认为：“一个无任何个性特色的教师，他培养学生也不会有任何特色。” 许多教师之所以缺乏创新素质，其中一个原因就是满足于已熟悉的教材和教学参考书，而不再对新知识感兴趣，结果往往停滞在“高原期”而裹足不前，最终成为一个教书匠。 作为学校的校长，要鼓励教师做一个科研型的教师，将自己的教学个性渗透于课堂教学之中。学校的校长应教育教师树立终身教育观念，给广大教师创造一个接受终身教育的环境。无论是经验丰富的老教师，还是刚毕业的新教师，若想生存就必须接受终身…     

幼儿园在竞争什么

随着我国经济体制改革的不断深入，幼儿园之间的竞争也日益激烈。幼儿园到底在竞争什么？如何适应社会与家长的需要，求得可持续发展，一直为我们所关注。幼儿园是一个特殊的消费市场，幼儿是特殊的消费者，由于受年龄限制，选择幼儿园由家长决定。从某种意义上说，吸引家长的是幼儿园所有的竞争“资本”。为此，我们在江苏省连云港市市区的１４所性质不同的幼儿园随机抽取一千余名家长进行调查，以从中寻求答案。 一、从家长择园看幼儿园竞争的“资本” 为孩子选择幼儿园比为孩子买任何东西更为重要，家长必然要“货比三家”。调查中有３７…     

袋鼠“吃”生字

我的儿子从上学开始，就害怕生字，一听要写生字，特别是听写，就犯愁。老师第一次听写22个生字，儿子错了8个。当老师把听写本放在我面前时，我心里难受极了，也失望极了。一怒之下，我狠狠地打了他。但是没有任何效果，儿子更惧怕听写了。反思后，我改变了做法。我用一张4K的图画纸画了一只大袋鼠，挺着个大肚子，伸着手好像向主人要什么东西似的。我告诉儿子：“大袋鼠饿了，让你喂喂它。”我让孩子把生字、词写在一张张小长方形的纸上，然后贴在大袋鼠的肚子上，孩子的兴趣可大了。有时工作忙，我忘了给孩子听写，儿子会提醒我说：“妈…     

有多少“事情”

在英语中,business、matter、affair和thing都可表示“事情”之意,但具体含义和用法不同,现区分如下:一、thing的适用范围最广泛,人们所做的事所想的事,世界上发生、所存在的事物,都可称为thing。     

课堂教学“示范─实践”模式

化学实验教学和计算教学在整个中学化学教学中占有相当的比例．实验教学和计算教学有别于其他知识与能力为主的教学,其主要是为了达到相应的技能目标．有时我们也把运用一种概念或原理的思维程式的娴熟性,称作心智技能;例如观察技能、实验操作技能、解题技能;都属于心智技能．为体现作为实践性较强的实验教学和计算教学能取得良好课堂教学效果的基本结构,并突出技能学习的特点,切实提高学生的实验技能和计算技能,本模式命名为“示范一实践”模式．一．理论依据1．根据杜威的经验主义教学论观点认为思维起源于直接经验的情景,所以教…     

浅谈幼儿园班级管理评估工作

幼儿园班级管理是指班级教师通过制订计划、组织实施、检查调整、总结评估的方式，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等充分运用起来，以达到预定的工作目标。其中，制定计划是设计、预定班级工作目标；组织实施是采取工作方法，落实工作目标；检查调整是纠正更改错误的不恰当的工作方法；总结评估是检验目标完成情况。在这四个工作环节中，总结评估起着检测、判断、矫正、反馈工作方向的作用，具有指导、修正、改革工作方法的功能，能促使班级管理工作沿着科学化、合理化的道路发展。如果缺少总结评估这一环节，班级管理就会变得不完…     

特大型航运企业教育培训体系建设的思考

分析近年来特大型航运企业因主业扩大、相关业务延伸,以及国际劳务市场扩容等因素对企业教育培训资源整合的要求。认为推进企业现代教育制度建设是确保人才强企战略实现的基础。     

周立波、柳青艺术风格比较论

长文以《山乡巨变》、《创业史》为例，从政治评论家和乡村干部、英雄伟业和凡人琐事、直接抒情和间接烘托等三个方面，比较了周立波和柳青在艺术上的不同特点，并对他们的得失进行了简要评价，他们的创作代表了十七年长篇小说创作的不同艺术风格。     

三元智能理论和学生的个体发展

斯腾伯格在著名的三元智力理论中,把人的思维模式分成批判--分析性思维、创造--综合性思维和使用--情境性思维.事实上,这三种模式同样重要,没有哪一种能够替代其他两种.在我们的教育中,传统的教育检测手段和课堂教学形式往往只重视发展了学生的分析性思维,对于创造性思维的检测是很难达到的,而对于实用性思维的培养和检测则甚至是忽视的,这些造成了教育的片面化,阻碍了学生的正常全面的发展.