如何把历史事件记得更清晰——以学习“第一次世界大战”史内容为例

历史学习最基本的是记忆史实和积累储备史实。历史思维能力的培养,情感态度和价值观的体验都是建立在掌握基本史实的基础上,那么,同学们怎样能在有限的时间内更快更牢地掌握史实和理解历史,这就需要讲究记忆方法。从近年来的高考历史试题看,都突出了教材基础知识的主题地位,重在考查历史事件、人物、概念和结论的再认和再现。下面以第一次世界大战内容为例,谈谈同学们如何去记忆和掌握这一战事及其相关史实内容。     

历史课堂教学有效性探析

针对当前新课程、新高考、新规范的形势,教师必须改变传统教学模式,提高课堂教学有效性,实现课堂教学效益最大化.就历史学科而言,教师应当精心构思教学设计、合理开展课堂提问、着力构建生命化课堂、充分挖掘历史课程资源.     

五位总统成就一部大国发展史

2008年11月5日,长达两年之久的美国总统大选终于落幕,民主党总统候选人奥巴马,以338票对155票的悬殊差距,以压倒性优势赢得大选,成为美国历史上的第44任总统。他也是美国建国200多年来第一位非洲裔黑人总统,从而为美国历史掀开了新的一页。50年前美国很多地方黑人还无权投票,50年后黑人却成为美国总统,这是美国的巨大变化。奥巴马在美国发生金融危机的时刻上任,似乎被寄予了更多的期望,承担着更大的责任．     

发展睦邻合作，造福两国人民

【背景材料】 2006年11月20日，中国国家主席胡锦涛抵达印度首都新德里，开始对印度进行国事访问，在机场发表讲话，他指出，印度是一个伟大的国家，创造了悠久的文明和灿烂的文化，独立以来，印度在国家发展道路上取得了令人瞩目的成就，近年来，印度政治稳定，经济快速发展，国际影响日益上升；中印关系也呈现出全面发展的良好势头，政治互信日益增强，互利合作全面拓展，友好往来不断扩大，在国际和地区事务中保持着良好的协调；[第一段]     

历史教学如何激发学生自主学习动机——以“抗日战争”专题历史课堂教学为例

要适应当前推进课改、规范办学、提升质量、全面育人的时代要求,中学历史课堂就必须改变传统教学模式和思维定势,实现教与学方式的转变,最大限度地发挥学生非智力因素的作用,调动学习兴趣,激发学习动机,进而培养学生自主学习能力。     

历史课堂设问角度与学生思维品质的培养——以《甲午中日战争》为例

课堂教学问题设计是实现教学目标的重要环节,与课堂教学效果密切相关。以问题为切入点引导学生思考和探究,有助于学生在获得一步步认知的基础上拓展思维的深度与广度,进而培养良好的问题意识和思维品质。设计课堂教学问题要重视角度与层次性：基础设问有助于学生积累和储备历史知识;深度设问有助于学生巩固基本知识,进一步思考和认识历史;     

奠定盛唐伟业的杰出帝王唐太宗

唐太宗李世民是中国历史上一代名君,是我国封建时代—位杰出的地主阶级军事家和政治家。从627年到649年在位,在位期间他励精图治,使得唐朝前期政治清明,经济发展、社会安定、文化繁荣、民族团结,人民生活改善等,开创了我国封建社会的一个黄金时代。史称“贞观之治”,从而奠定了盛唐伟业的牢固基石。     

历史探究性学习要重视几种有效思维建构——以人民版《经济全球化的世界》教学为例

正新课程改革推行以来,历史课堂的学习目标、教学方式及教学内容发生了很大变化,探究性学习已经成为历史常态课的学习方式。但由于探究性学习课堂中师生自由发挥的空间很大,这样什么样的历史课才是好课,似乎很难找到一个公认的标准,黄牧航老师说:"对于一节课无论是运用哪种教学评价理论与方法,有三个问题是授课者所绕不过去的。第一是教什么?第二是怎样教?第三是持什么样的观念去教?……以新的课程观来理解教学,教师是课程的     

在专业发展中享受职业幸福——我的成长絮语

现代著名教育家钱伟长在20世纪80年代就提出：“你不上课,就不是老师;你不搞科研就不是好老师。教学是必要的要求,而不是充分的要求,充分的要求是科研。”科研对学校领导的教育决策有参谋、咨询的功能,是学校内涵发展的必由之路;科研可以使课堂教学的实效性更好地得以体现;科研可以促使教师对自己教育教学得失进行总结反思,真正将教学变成一门学问。