打开一个敞亮的教研窗口——从传统的“听课评课”到“观课议课”新文化

一、传统的“听课评课”及其弊端 传统的听课评课，“听”是师生在教学活动中的有声语言往来：“评”是对课的好坏下结论、作判断。“评”有“被评”和下结论的对象。评课活动主要将“表现”、“展示”作为献课取向，执教者重在展示教学长处。评课是把教师看成等待帮助的客体，它蕴藏了我们习焉不察的文化假定。[第一段]     

新课标下对高中生物教学的感悟

21世纪是生命科学的世纪,生命科学是发展最为迅速的学科。近年来多项诺贝尔奖都体现了生物学方面的重大发现,这些重大发现都与生物学家们的创造性和创新性活动息息相关。在高中生物教学中,培养高素质的人才是我国实现现代化战略目标的迫切要求,是我国教育事业的深刻变革。如何在人才培养方面达到传授知识、培养能力、素质教育于一体的要求,我们结合广东省新课程标准理念下高中生物的教学及自身学习的经验提出几点感悟,仅供参考。     

浅析“谈话场”对电视谈话类节目的价值

自1993年1月我国第一档电视谈话类节目《东方直播室》开播以来,我国电视谈话类节目走过了将近18个年头。到目前为止,我国电视荧屏上应该是拥有世界上数量最多的电视谈话类节目的国家,从中央到地方各电视台都有谈话类的节目,但是存在节目质量不高的现状,原因有很多,究其主要原因,就是对谈话最本质的东西——"谈话场"认识不够。本文从"谈话场"的定义出发,分析了"谈话场"中话语主体间的相互作用、"谈话场"的开放程度和"谈话场"的氛围这三个构成要素,认为"谈话场"是决定谈话节目质量的关键所在,影响到谈话节目的成败,在此基础上本文还对电视谈话类节目如何营造一个良好的"谈话场"提出了意见和建议。     

行为导向教学模式探究

行为导向教学法是目前职业院校实践教学中行之有效的方法之一,可以使教学效果达到“依托任务训练、强化学生主体、突出能力目标”的培养要求。行为导向教学模式具有独特的课堂教学结构和教学流程。在实际运用中要注意更新教学理念,改革教学方法和手段,切实加强教材建设。     

高职院校课程思政教学的问题、原则与推进策略

在高职院校进行课程思政建设是全国高等学校统筹推进课程思政的重要组成部分。针对目前高职院校课程思政教学中普遍存在的课程思政内涵理解存在认知偏差、教学实践缺乏指导原则、思政资源开发缺乏推进策略等问题，梳理高职院校课程思政的基本内涵，提出五项课程思政教学实践原则和三项思政资源开发推进策略。高职院校课程思政是新时代的育人新理念、新方法，且具有职业特殊性，在其教学实践中应遵循隐性教育原则、专业本位原则、有机融合原则、合规律性原则以及注重启发原则。高职院校课程思政资源开发可以从提升学生职业素养、增强学生职业认同、传承优秀职教文化三个方面予以推进。     

产业集聚下工人职业技能培养的实践路径——基于浙江L市N区的田野经验

技术密集型产业集聚对产业工人的专业技术和能力产生了密集需求。基于L市N区的田野调查发现，当地技术密集型产业集聚经历了块状发展、空间集聚和区域协同集聚三个阶段。其中，经营主体的草根性、集聚空间的便利性和区域协同的引导性构成了产业集聚的主要特征，而区域劳动力市场的稳定、流动与多元则构成了产业集聚的基础。研究进一步发现，在制度化和市场化技能人才培养模式的矛盾下，政府统合、校企合作和人才共享共同促成了一种总体性的职业技能人才培养生态。技术密集型产业集聚的持续与升级发展离不开高水平技能人才的充分供给，这就需要从内容、观念及互动模式等方面持续优化产业工人的职业技能培养。