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教育思维方式的现代转向及其实践意蕴 总被引:2,自引:0,他引:2
教育实践是人们基于对教育的理解而展开的,而对教育的理解又是以对教育的设问方式为前提的。自古以来,存在着两种不同的教育思维方式,即本体论的思维方式和关系论的思维方式。前者是追问教育本质的哲学思维,后者则是认识和把握教育现象的科学思维。恰恰是关系论的教育思维方式,引入了教育的主体性原则,从而带来教育实践的根本性变化。 相似文献
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高师院校作为教师职前教育的主要阵地,也自然承担着教师职后教育的重任。然而高师院校教师职前教育的传统模式,由于着眼于理论讲授,因而难以适应以实践与经验为基础的教师教育要求。笔者在对高师院校教师教育模式界定的基础上,分析其存在的不足及其原因,进而提出高师院校教师教育模式缺陷的补偿措施。 相似文献
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课程取向是课程设计的指导思想,是课程研究的一个重要的工具.作为语文新课改亮点之一的口语交际教学更需要有科学、合理的课程取向来做支撑.口语交际课程取向的反思与重构,不仅为口语交际课程确立多元和谐发展的取向,而且为其他新课程确立科学的课程取向有启示和借鉴作用. 相似文献
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教师是民族院校高质量发展的重要资源,而教师不良流动问题成为西部地区民族院校发展的主要瓶颈。随着西部大开发战略、“双一流”建设的推进,西部地区民族院校迎来了跨越式发展的大机遇,同时也面临着教师提前退休、年轻硕士教师辞职、教师“隐性”流失严重、教师流动体制机制不畅等教师不良流动新现象、新问题。审视教师不良流动新问题,合理判别教师流动,协调教师经济人与社会人角色,加强教师不良流动治理,促进民族院校教师合理良性流动,有助于保障民族院校特色,建设特色鲜明、高水平现代化民族大学。 相似文献
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新修订的《义务教育法》为促进城乡义务教育均衡发展,采取了一系列保障措施,有效促进了城乡教育经费的均衡配置,缩小了城乡办学条件和师资水平差距.《义务教育法》在保障城乡义务教育均衡发展取得巨大成就的同时,也存在着《义务教育法》“一法独秀”,缺乏完善的配套法律保障体系,公众监督能力不足,司法救济渠道不畅等问题,需进一步改进和完善教育立法,深入推进城乡义务教育均衡发展. 相似文献
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新修订的《义务教育法》为促进城乡义务教育均衡发展,采取了一系列保障措施,有效促进了城乡教育经费的均衡配置,缩小了城乡办学条件和师资水平差距。《义务教育法》在保障城乡义务教育均衡发展取得巨大成就的同时,也存在着《义务教育法》"一法独秀",缺乏完善的配套法律保障体系,公众监督能力不足,司法救济渠道不畅等问题,需进一步改进和完善教育立法,深入推进城乡义务教育均衡发展。 相似文献
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李子华 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2006,34(1):118-121
论述了构建新一轮人才培养方案的设计理念,对人才培养方案的改革做出了探索,提出了高质量实施人才培养方案的策略。 相似文献
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对学生进行人格教育是当前课程改革面临的一项迫切任务。语文课程通过审美心理结构的建构,可以培养学生健全人格所必需具备的敏锐的感知力、独特的想象力、丰富的情感力和深刻的理解力,达到以美悟真,以美启智,以美冶情,以美扬善,形成成熟、健全人格之目的,提高语文课程的质量。 相似文献
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