习题讲评课思维导链的设计

习题讲评课如何上才会更有效?构建思维导链是一种最快捷的方式。因为思维导链可以将生物概念联系起来,让相关生物问题模式化,并能穿针引线启发学生。思维导链还可为学生提炼方法,帮助学生步入问题深处进而高效地进行学习。笔者在本文中通过相关案例进行详细的阐述。     

论地方工科院校青年教师工程实践能力的培养

文章分析了新时期地方高等工科院校青年教师工程实践能力培养的必要性和紧迫性,指出影响青年教师工程实践能力培养的主要因素,提出加强青年教师工程实践能力的路径:加强教育引导,转变思想观念;着力建立长效机制;构建实践能力培养教育体系;完善配套政策。     

习题讲评课应注重对学生思维品质的培养

习题讲评课应当培养学生哪些思维品质?这一直是许多教师冥思苦想的问题。本文着重从习题讲评课中如何培养学生思维深刻性、灵活性、周密性和批判性四个方面来谈一谈相关对策和方法。     

不动笔墨不读书

“不动笔墨不读书”是传统的读书方法,意思是读书时要动笔墨对相关内容圈画勾点,对有体会和感受的句子、段落作批注、写心得、谈看法。经验证明,这是一种切实可行、颇有收获的读书方法。从古至今,凡是有成就的专家、学者无不采用这种方法。那么在读书时应当怎样“动笔墨”呢?下面我将和同学们详细地谈谈这个问题。     

对我国钢琴音乐作品民族性的研讨

我国钢琴音乐作品,从选材、作曲、编曲、演奏诸方面,体现出鲜明的地域特色、民族特点。作曲家借鉴西洋和声与民族配器法,使之相融合,扬长避短,既突出了五声音阶的民族性,又彰显了西洋和声的长处,使和声功能、音响效果,在音乐创作的结合中,得到天衣无缝的体现,艺术效果得到淋漓尽致的表现;情绪内涵展现得寓意深远;作品延伸创新,轮指、跨指、装饰演奏等,使演奏技巧运用得恰如其分、出类拔萃、活灵活现。显而易见,我国钢琴作品,只有扎根于民族土壤,反映民族文化,体现民族风格,才能被广大听众所接受和喜爱,也才能更好地走向世界。     

"链接法"在教学中的应用

“链接”方法也可运用于教学。生物学教学中常见的链接方式有：图文链接、文题链接、新旧链接、题与题的链接、测与评的链接等。在具体的操作过程中可用“学案”作为链接平台．使师生的交流更详细、更到位。     

建立支架点 搞好生物实验教学

“支架教学”这一名词源于欧共体 ,其内涵是 :“在教学中为学习者建构对知识理解而提供的一种概念框架”。其目的是在学生学习过程中建立支点和纽带 ,以便把学习者的理解引向深入。生物实验教学是培养学生逻辑推理、探索创新的一块重要乐园。在这块乐园中 ,如何让学生畅通无阻地思维、轻车熟路地操作 ,自由自在地探索 ,不知不觉地投入 ,关键是建立好支架点 ,以其桥梁和纽带的作用带动学生积极参与实验教学 ,保质保量地完成学习任务。那么在实验教学中应为学生建立什么样的支架点 ?笔者在教学中做了以下探索 :1　建立认知支架心理学家奥苏伯…     

讲评课要注意“选点”、“拓挖”和“调补”

习题讲评课是有效课堂教学中一种不可回避的课型。习题讲评课“讲”什么,“评”什么？笔者认为上好讲评课关键是“选点”“拓挖”和“调补”。只要“点”选对了,“挖”到位了,“补”跟上了,才有益于学生能力的提高,讲评课也就会体现出它的价值,其良好的教学效果也会凸现出来。下面就以浙科版必修2“遗传分子基础”一章的相关案例来谈一谈具体的设计：     

建筑不朽精神长存

北京建筑大学源于1907年建立的清末京师初等工业学堂,学校从出生便看到中华大地满目疮痍:遭受西方列强欺辱,工业落后,民不聊生.虽然提出"振兴工业,教育救国"的办学方针,但直到20世纪40年代末,也没能在这片热土上培植出中国人自己的现代工业. 1946年9月,学校燃起一团红色火焰——中国共产党地下党支部成立,团结了一批建...     

开发非智力潜能 提高学习效率

开发非智力潜能提高学习效率●李守玉尹从征胡德步当人们面对竞争激烈的社会和高速发展的科学时,培养记忆能力,提高学习素质这一重要问题又被纳入到议事日程上。在生物教学中如何开发非智力潜能,提高学习效率,笔者认为应从以下７个方面入手。１．明确的学习方向牵动教...