端正态度 明确责任 认真做好本科教学评建工作

当前社会上各种评估、检查、排名很多,而且形式主义、走过场、甚至弄虚作假的也不乏其数,已经引起人们的批评和抨击。但是对“本科教学工作水平评估”,大家认为,这不是要不要的问题,而是怎样进一步理解,进一步完善,进一步做好的问题。特别是对分管教学工作的校领导、教务处长,更要以积极的态度来看待本科教学工作水平评估,以正确的指导思想做好评建工作。     

高校党委在建设现代大学制度中的地位与作用

建设具有国际水准的现代大学,不仅要有高深的学问,要有一批名师,要有对科技发展、社会进步具有重大影响的成果,同时也应有现代大学制度为支撑,包括现代大学的办学理念、管理体制和高效的运行机制。因此,认真研究高校党委在建立现代大学制度中的地位和作用就显得十分重要,这也是完善执政党对高校领导和建设有中国特色并被国际公认的现代大学所必须回答的问题。一、现代大学的功能与高校党委的使命和作用现代大学通常被认为具有三种社会职能,即培养人才、发展科学和直接为社会服务。现代高水平大学又有三个基本特征:在高深学问基础上的教学活…     

注重质量 保证重点 抓好教材建设的规划和落实

我校历来重视教材建设,近几年学校又进一步抓了教材建设的组织落实、政策落实和规划落实。1990年初在认真总结过去教材建设经验的基础上提出了“关于制定东南大学[八·五教材建设规划]的意见”明确“八·五”期间我校教材建设的指导思想是“提高质量.保证重点、发挥优势、编用结合”把全面提高质量做为教材建设工作的基本出发点。根据这个指导思想我校教材建设工作遵循下面几项原则:     

中国高等学校教育与教学的管理及监督系统

现代大学的管理理念是在大学发展历史过程中逐步形成并不断调整和完善的。不同国家高等教育的大学管理理念由于不同的文化和政治背景也不尽相同。大学的管理及其改革最终都应当落实到人才培养上来 ,要形成能充分调动学校师生教学积极性的充满生机和活力的教学运行机制。大学教育、教学管理应当进行系统设计 :1、找准学校定位 ,明确办学思想 ;2、以专业教学计划修订为主线 ,不断完善教育过程的总体设计 ;3、以构建基础教学平台为重点 ,加强课程建设、教材建设、网络课件建设 ;4、以考试方法改革和实践教学环节为切入点 ,推动教师教学方法和教育观念的改革 ,培养学生创新能力 ,提高综合素质 ;5、以过“教学关”为目标 ,建立系统的教师职业培养制度 ;6、发挥教师和学生在教学管理中的作用 ,建立健全教学质量监督、评估制度     

珍视传统凝聚精神--兼谈中山大学的历史传统和文化精神

一所学校是一部历史,沉积着各个时期的校园文化生活,记载和延续着学校的学术传统和文化精神.从某种意义上说,学校的发展可视为这种历史文化的传承和开拓.2000年初,中山大学党委决定开展"中大精神与校园文化建设大讨论",目的就是要在世纪之交做好学校学术传统和文化精神的传承,使广大师生对中山大学的历史、传统和文化精神有更丰富、更深刻的认识,进一步推动新世纪校园文化的建设.     

对今后本科教学评估工作的设想

五年一轮的本科教学工作水平评估已接近尾声,对下一轮评估工作的研究已逐步展开,本文根据近年来对本科教学评估的理论研究与实践,从对下一步评估总体方案框架的构思、评估工作的组织、评估方案的设想及评估程序等方面提出研究思路。     

在全国教育评估机构第四次协作会议上的讲话

今天,我很高兴参加这个会议。对我来讲,一是提供了一个向大家学习的机会,二是和大家互相认识一下,以后多加强联系,大家共同努力为建立有中国特色的质量监控体系作出贡献。我原来在高教司是负责人文社会科学、评估、教学条件和实验室建设工作的。2004年下半年开始,主要负责评估工作。近几年来,有十几个省、自治区、直辖市教育厅(教委)成立了评估中心或评估院,     

提升青年教师职业素质是高校教师队伍建设的重要内涵

当前,任何一所高校都不会不重视教师队伍建设,任何一位领导都明白“大师比大楼更重要”。正如周济部长指出:第一位的、起关键和根本性作用的是人才,是教师队伍。育才、引才、聚才和用才已成为摆在我们面前、比以往任何时候都更加重大而紧迫的任务。“人才强校”已经成为学校发展的基本方略,所有高校都在为积蓄高品质的优秀人才,充分发挥各类人才作用而煞费苦心。应当讲,这些努力是有成效的,许多学校特别是一批高水平的研究型大学已经汇聚了海内外一大批优秀青年学者,无论从学位、职称还是从科研、学术成果来看这些教师都比历史上任何时期都…     

教学评价信息系统的数据分析

近几年来,为了比较全面、及时地了解学校教学工作的基本状况和发展势态,为学校领导进行科学决策和对教学工作实施宏观调控提供较为客观的依据,我校逐步建立了一套教学信息系统。该系统包括对来自各种调查渠道的教学信息的汇集和分析,其中很重要的一项就是在每个学期组织学生对任课教师的教学工作质量进行评价。调查涉及本学期的每一门课,分为:教学态度、教学效果、教书育人、教学内容、教学水平、能力培养、教材选用等7项;每项指标分为“优、良、中、差”4个等级。这些评价经计算机处理后,形成反映学生看法的各门课程任课教师的教学评分。到现在,这项调查工作已持续了8个学期,每次都要求由班主任向全班学生发放全校统一的调查表,各人独立填写,当堂回收。然后按班级对每门课7项指标的各类等级填报