趋向补语第二语言习得研究回顾

回顾近年来趋向补语的第二语言习得研究情况发现,学者们的研究主要集中在趋向补语的偏误分析和习得顺序研究两个方面。学习者学习趋向补语时的主要偏误为结构偏误和语义偏误。产生偏误的原因主要是语言迁移、规则泛化和学习策略等方面。学者们还研究了不同类型的趋向补语的习得顺序。国内关于趋向补语的第二语言习得研究无论在研究内容上还是研究方法上都有进一步拓展和改进的空间。     

建构校本研究文化促进教师专业发展——以促进教师成长为价值取向的校本研究文化的重塑

在一所学校中,教师研究意识的培养和研究行为的形成,关键是要建构其校本研究文化,引领校本研究。近年来,我校从校本出发,以师为本,重塑了以促进教师成长为核心的校本研究文化——“教师成长文化”。通过“成长文化”的践行,促进了教师的专业发展。     

简单的英国——英国访问印象记教育

简单的教育理念在苏曼培训中心学习期间,听了一些教授的课。他们上课时间很短,每天4个小时,其中翻译用掉一半时间．也就只有两个小时。他们讲的内容很少,只讲英国的教育是怎么做的,没有高深的理论,没有复杂的观念,大家一听就懂。他们讲解中说得最多的一句话是“每一个孩子都重要”。这是英国的教育理念,至于为什么要倡导这个教育理念,她的理论支撑是什么,     

新课程下地理版图教学的探讨

本文在阐述了地理教学的特点的基础上,通过分析传统地理版图教学与现代地理版图教学的优缺点,探讨了地理版图教学需要传统与现代结合的教学方式,希望能对新课程中地理版图教学提供一定的借鉴。     

共享成长——洪泽县实验小学的教育追求

从教育的本质和人生活的意义看,现代教育的核心价值应是“共享成长”。从内涵上看．它包括“共同享受成长”、“共同促进成长”;从意蕴上看,它是教育的理念、教育的目标．也是教育的方法、方式。在教育过程中,通过让教师和学生共享成长、让家长和孩子共享成长、让学校和社会共享成长,可以实现教育的生命价值,促进人的生命发展。     

在写作过程中成长

<正>读着高年级小作者的获奖作文,就像和一个个"小博士"在谈话,这些作文内容丰富,知识面宽。从大家的作文中我深深感到:每个小作者一边在写作文,一边在享受写作给自己带来的成长。1.在选材中成长。今天,是倡导低碳的时代,这是因为人们的生活很不低碳。     

按照适合自己的方式成长——轮岗制度背景下教师发展与管理的思考

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出义务教育均衡发展的基础上,江苏省进一步规划了义务教育优质均衡发展的目标,并于2010年5月启动了义务教育优质均衡改革发展示范区建设。"教育大计,教师为本",打造一支优质均衡的教师队伍,是义务教育优质均衡发展的前提。为此,各地推出了集团办学、教师交流等举措,意在提高教师队伍素质,均衡配置骨干教师。这些举措给学校的教师发展与管理带来了新的机遇和挑战,成为校长需要思考和研究的一个新的课题。2011年9月28日至29日,《江苏教育研究》杂志社举办了主题为"优质均衡背景下的教师发展与管理"的江苏省第二届学校发展高层论坛,与会代表围绕"教师轮岗制度与教师发展与管理"、"绩效工资制度与教师发展与管理"、"优质教师资源的流动与利用"等话题,进行了热烈而深入的研讨与交流。现将部分与会代表思考与实践的成果分两期刊载,以飨读者。     

泉州市洛江废弃采石场的生态恢复与重建

以泉州市洛江十八坎废弃采石场生态恢复工程为例,探索区域废弃采石场生态恢复与重建的新方法.在分析该采石场现状及其所处区域自然地理环境的基础上,运用景观生态学和系统工程学原理,遵循地域性、可行性和生态性原则,规划设计了该采石场生态恢复与重建方案,对该方案实施的实际效果进行分析总结,并提出了采石场生态恢复与重建的建议.     

画家笔下的蛇——男权社会中的罪恶

每当一个政权推翻另一个政权成为统治阶级的时候,就会留下有益其统治的历史、文化等,当父权社会代替了母系社会,《圣经》便出现了。这里之所以不用＂母权社会＂而用＂母系社会＂称呼她,就是因为在那个时候,虽重女却不轻男,是个男女平等的和平时代。而接下来的社会却被称之为＂父权社会＂,这个时候男女不再平等,女性不但不受到重视反而遭到压迫。为了使女性不再受压迫,历史上人们也做过许多努力,而今天,新一代的女性需要的并不是支配男人的统治关系,而是男女平等的合作关系。     

创造型课堂教学策略

一、教学要求：由“带着问题读”向“读出问题”转变。 　　如何培养学生“读出问题”呢 ?开始训练时,应该由“多问”向“少问”过渡,由“具体问”向“抽象问”过渡,由“问答”向“点拨”过渡。 　　二、教学目标：由“教师定向”向“学生定向”转变。 　　如何培养学生进行“自我定向”呢 ?学生带着“写什么”、“怎么写”、“学什么”和“怎么学”等抽象问题,经过“整体感知,读通课文”,再合上书进行联想,对教材进行整体识别,并从整体识别中定向。 　　三、教学方法：由“师生讲解”向“自我体悟”转变。 　　如何培养学生“自我…