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合作学习是提高中小学课堂教学成效的有效方式.当前,由于受学生的传统思维定势以及教师的教育观念和教学组织方式的局限,合作学习的成效甚微.提高中小学合作学习的成效,需要教师科学制定合作学习小组的划分依据,设计能激发学生积极性的小组任务和活动,营造有利于开展合作学习活动的文化氛围,采取多元化的标准评价合作学习的成效;鼓励教师参加培训以转化教师的教育观念、提高教师的教育机智与教学能力,切实提高中小学合作学习的实效性. 相似文献
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一、问题的背景
随着课程改革的不断推进,素质教育呼声的不断高涨,教师的教学方式和学生的学习方式也在逐渐转变。《基础教育改革纲要(试行)》提出:改变课程实施过于强调接受学习,机械训练的现状;倡导学生主动参与,乐于探究;教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。[第一段] 相似文献
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该文值得一读。关于主体性教育已成为教育理论和教育实践热点的今天 ,不能说我们教育工作者对主体性教育都有了深刻的本质的把握。本文不仅阐明了什么是主体性以及主体性形成的机制 ,而且明确提出构建主体性教育的设计 :主体性学校管理模式、主体性教学模式、主体性教育工作模式和心育机制 ,因此 ,使我们有洞然开朗之感。 相似文献
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基于系统论,以2003-2020年为研究时段,采用系统动力学的研究方法,运用Vensim PLE软件,建立了专业技术人员社会成层教育机制的系统动力学模型。研究发现,影响专业技术人员社会成层的教育机制因素包括内隐的阶层特征因素、外显的教育地位因素、经济发展的动力因素、政府高等教育经费投入助推因素、家庭经济收入制约因素。模型仿真结果表明我国专业技术人员阶层规模不断扩大,2020年占中间阶层总人数的比例将增长至40%。 相似文献
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“距离”本为测量学上的概念,是指相关事物在时间和空间上的一种间隔,这种间隔反映了事物间的远近关系。本文的距离是指人与人的远近关系,它以不同的形式存在着。通常情况下,人们将“距离”分为“时间距离”、“空间距离”和“心理距离”三个层面。其中,心理距离是核心层面,空间距离和时间距离是两个并列的外围层面。空间距离和时间距离是心理距离的外在表现,心理距离是空间距离和时间距离的实质和内化。本文研究重点放在心理距离的层面上。师生距离是把距离的概念应用于教育领域,师生心理距离指在教育教学中,教师和学生在心灵上的远近关系,它反映了教师和学生的心理间隔程度(以下将师生心理距离简称为师生距离)。 相似文献