探索“大语文教育”之路——济南市制锦市街小学语文教改探索之三

走进制锦市街小学的校园内,犹如走进一块闪烁着童年智慧的文化园地。黑板报上工整清晰地抄写着名人名言、语文知识,各种各样的展橱里展示着学生的作品,墙壁上张贴着各种提醒牌、警示语,教室里有学生自己设计、自己装饰、自已撰稿的壁报……这浓郁的文化氛围,生动体现了制锦市街小学领导和老师们的良苦用心和一贯的追求:突破课堂的“界石”,创造一个开放式“大语文”环境,把学生的语文学习和实践置于广阔的时间和空间中去,让学生的语文能力建构在一个宏大的知识背景上。为了实现这一目标,他们对语文课外活动进行了较大幅度的改革,使之与课堂教学接     

乔羽的教育情结

提起乔羽的名字，我们的脑海里马上就会浮现出这样一些经典的歌子— 让我们荡起双桨， 小船儿推开波浪。 海面倒映着美丽的白塔， 四周环绕着绿树红墙…… 一条大河波浪宽， 风吹稻花香两岸。 我家就在岸上住， 听惯了艄公的号子。 看惯了船上的白帆…… 你从哪里来，我的朋友， 好像一只蝴蝶飞进我的窗口。 不知能作几日停留， 我们已经分别得太久太久…… 这些曾经影响了几代人的心灵和情感并且至今仍被人们广泛传唱着的歌曲，它的优美隽永的歌词便是出自乔羽的笔下。 如今，在济宁，这位中国当代词坛泰斗，这位曾经创作了大型音乐史诗《…     

关注心灵——山东省青岛市嘉峪关学校评语改革纪实

关注心灵——山东省青岛市嘉峪关学校评语改革纪实李振村引子：与留英博士的对话１９９７,岁末的一天,天空中飘着纷纷扬扬的雪花。我与青岛市嘉峪关学校的学生家长张红霞在该校的教科室里相对而坐。面对这位在英国攻读教育学博士学位５年之久的“洋博士”,我急切地想向...     

素质教育的“雷区”我来闯

实施素质教育已成为教育发展的必然趋势,但素质教育在推行的过程中有一个奇特的现象:小学搞得轰轰烈烈,初中勉勉强强,高中则如履薄冰。为什么?因为高中有高考升学率压着。由此,许多人把高中看作是推行素质教育的“雷区”,轻易不敢涉足。那么,素质教育与高考升学率究竟是不是一对矛盾?被誉为“高中段     

一石击破水中天——潍坊市实验小学诗文素养实验研讨会侧记

本刊今年1～2期合刊以较大篇幅刊发了题为《腹有诗书气自华》的报道 ,介绍了潍坊市实验小学开展诗文素养实验的情况 ,在教育界内外产生了很大反响。2月20日 ,江泽民同志在观看“中国唐宋名篇音乐朗诵会”时 ,对学一点古典诗文 ,弘扬祖国的优秀传统文化作了重要讲话。为了贯彻落实江泽民同志讲话精神 ,进一步研讨潍坊实小的诗文素养实验 ,日前 ,本刊与潍坊市奎文区教委联合主办了“潍坊市实验小学诗文素养实验研讨会”。今刊发此文 ,对会议情况作一综合报道 ,以飨读者。     

行走在诗意语言的密林里——丁慈矿和他的“对课”

人物：丁慈矿，上海交通大学子弟小学语文老师。28岁的丁慈矿，模样清秀，气质儒雅，面带谦和的微笑，静静地听记者讲话。但当说到中国传统文化，说到他为之付出巨大心血的“对课”，丁老师的双眸立刻闪闪发亮，话语也滔滔不绝起来……最近数年来，丁老师精心开发“对课”，赋予这门古老的课程以崭新的内涵。记者就此对丁老师进行了专访。 背景：“对课”，就是对对子。是汉语独有的一种语言教学形式。大概从北宋时期开始纳入语文教学体系，北宋的《京兆府小学规》（相当于今天的小学教育大纲）对小学课程的安排有具体规定，在三个学业等第中，其中第二等第的日课程安排为：念书约一百字，学书十行，吟诗一绝，对属一联，念赋二韵，记故事一件。“属对”就是对对子。从那时起，“对课”绵延近千年。凡是进过私塾的，都学习过“对课”。[编者按]     

做一个拥有世界眼光的人

李振村寄语:引领孩子走向书香世界是一件功德无量的工程,是最伟大的教育事业!从1997年到今天,十几年来,除了编辑工作,我始终在倾力做一件事情:推广中华经典诗文诵读。2007年10月的一天,我受邀到山观实验小学讲课。这是我第一次到这所学校。     

一位儿童科幻作家对教育的颠覆（下）

现在很多老师的课"不好玩"李振村:作为一个儿童作家,你走进课堂,走进学生,给孩子们上课,真的很了不起。你对现在的课堂教学有什么看法?杨鹏:虽然听课不多,但我有一个强烈的感觉,现在很多老师的课不好玩。老师们过于按部就班,受的束缚太多,不管是语言文学类的课,还是科学类的课,都上得缺少情趣,这样一来,孩子们就不喜欢。你想,孩子不喜欢的东西     

让孩子做50件危险的事情

正2010年夏天,我的一位定居美国的朋友回国探亲,带回了自己刚刚一岁多的宝宝。小家伙是个混血儿,大眼,金发,肤白,模样可爱,性情活泼。到了宾馆,他立马从妈妈的怀抱里挣脱下来,在大堂地面上爬行。我惊叫":地面太脏!"朋友     

浅议教师的创造性教学能力

浅议教师的创造性教学能力李振村所谓创造性教学能力，是指教师根据一定的教学目的和任务，开展能动的思维活动，对教学产生新认识，以新的方式方法解决问题，创造性地进行教学活动的能力。教师的创造能力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动，包括个体的理智、情感、意...