试谈初中语文自读课的教法

初中语文教材修订后,每册增加课文10篇,而学期教学总时数却没有增加。课文由讲读课和自读课组成单元,如第一册,40篇课文,讲读课21篇,自读课19篇,还有汉语知识,作文训练、听说训练等。语文教师普遍感到教学任务重,课时紧。讲读课属精讲,自读课究竟应该怎样教呢?这是初中语文教师不断研究探索的一个新课题。 课文增加篇目,目的是为了增加阅读量和扩大知识面;篇目分为讲读、课内自读、课外自读三类,是“为了不加重教学负担”。所以我以为,既不能因教材量增加而随意简化教学内容,置自读课于不顾,又不能人为地加重教学负担,把自读课上成讲读课。下面,试谈我在教学实践中的一些做法。 教授讲读课,一般一篇文章用两课时,难度较大的如《社戏》可安排三课时,浅显易学的如《想和做》则用一课时。备课时,抓住课文的重点和学     

浅论挫折教育

一、应正确理解挫折教育的含义 我国从二十世纪九十年代初开始注意到挫折教育,并且 1994 年“六·一”前夕,当时的江泽民总书记给全国少先队员题词——“自学、自理、自护、自强、自律,做社会主义事业的合格建设者和接班人”。这充分表明了党中央对青少年一代的殷切期望,也是给挫折教育提出了时代要求。到现在社会上已经有很多人注意到,并不同形式的对孩子实行了挫折教育。尽管这样,但何谓真正的挫折教育大多数人并不甚理解,关于挫折教育的准确含义,仍然缺乏普遍的共识。 有的人把挫折教育看成是“吃苦教育”,认为让孩子多吃点苦是应该的…     

培养学生想象能力“十法”

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力是智力结构中一个富有创造性的因素，因此，培养想象力是培养学生创新精神的一条重要途径。小学语文是一门想象时空极大的学科，教材中蕴含着极其丰富的想象因素，只要教师在教学中充分抓住各种契机，进行创新性的教学，就能使学生的想象力得到充分发挥和有效培养。下面就如何挖掘教材中的想象因素，培养学生的想象能力，谈一些具体做法，以请教于同仁。一、模仿想象模仿是儿童的天性，是儿童走进生活…     

班主任工作四忌

闲暇时喜欢下象棋，虽是臭棋篓子，但象棋中的一些禁忌，与班主任工作中存在的问题何其相似乃尔，不得不让人深思，这里归纳为四忌。     

Internet情报检索现状与展望

情报检索技术发展到网络检索,检索模式和结果发生了很大的变化.本文重点讨论了Internet的服务工具用于情报检索的原理和方式,阐述了Internet与一些大型联机数据库的相互联系,并对Internet情报检索未来发展方向作了预测.     

管理心理学在学生管理工作中的应用

管理心理学在学生管理工作中的应用李新华，耿国柱，陈志敏管理心理学从管理的角度揭示了人的心理变化和发展规律，这一点对高校学生管理工作有很大的启发作用。一、满足学生的合理需要，以利调动学生的积极性管理心理学认为，管理中的最大问题是调动人的积极性问题，人的...     

采得百花好酿蜜──昌邑市奎聚街办中心小学课外阅读教学改革介绍

小学语文教学新大纲加强了关于课外阅读的要求，让学生多读多写已成为大家的共识。但要让学生读哪些书、怎样读的问题还在探索之中。昌邑市奎聚街办中心小学在这方面做了一些有益的尝试。他们所开设的“大阅读课”的五种课型互为因果，有机结合，较好地体现了读书能力养成的全过程，有效地培养了学生自能读书的能力，对提高学生的综合语文素质起到了积极的作用。     

公共视角下的大学生人际关系与父母教养方式、社会支持的相关性研究

本研究选取大学生这一特殊群体,选取四川大学、西南财经大学、成都中医药大学、四川烹饪高等专科学校等四所大学的在读大学生为调查对象，探讨了大学生对自己的人际关系到底有着什么样的评估。以及围绕人际关系主题而展开对其父母教养方式、社会支持以及这三者之间相互关系的研究，并提出改善大学生人际关系的一般对策，力求为高等教育管理科学化提供一定的理论依据。     

工业ECC200码快速定位算法研究

二维码优点众多,被广泛应用于各行业特别是工业生产领域,但由于工业环境差、工业生产产品有效二维码比例小、产品材质导致的二维码打印显示图案不同等原因,采集到的二维码图像存在光照不均或无法检测等情况,阻碍二维码优点的有效发挥。鉴于此,以工业ECC200码为研究对象,首先采用多尺度Retinex算法对因光照因素造成的异常图像进行处理,然后采用图像平面漫游的方式对复杂背景下的ECC200码进行定位,对圆点式ECC200码使用模板匹配的方式进行精确定位,从而提高识别准确率和识别时间。与常见二维码识别软件进行对比实验表明,提出的方法在识别时间和识别率上都更胜一筹。     

走出英语听说训练的误区

《初中英语课程标准》要求老师创设并营造真实而有意义的语言环境,通过听、说、读、写等方式,以活动为核心,组织教学,为学生提供充分的语言实践机会,鼓励学生积极