试论素质教育中德育观的转变

德育乃素质教育中之重要组成部分,它如何适应和推进素质教育的发展?首要的和至关重要的乃德育观之转变。改革开放二十年来,我们的德育观随着改革开放的不断深入以及经济社会的不断发展而更新,以此为指导的德育理论和实践两方面都已取得了丰硕的成果。但是不可否认,由于德育观的片面、模糊甚至错误而导致德育在理论和实践中所存在的种种问题是显而易见的。因此,在实施素质教育的过程中,我们有必要从哲学的角度,以历史分析的方法重新审视和探讨德育的有关问题,树立新的德育观。     

全球化进程中的价值的教育

随着我国加入WTO以及世界全球化进程的加快，全球化浪潮将深刻地影响到我国的经济、政治、文化、道德、价值观以及社会生活的各个方面。就价值层面而言，全球化就像一把“双刃剑”，一方面它可能带来全球价值的趋同，另一方面又可能导致价值的矛盾和冲突。在此背景中，教育必然会遇到许多新的问题和挑战。教育尤其价值教育，必须坚持正确的态度、理念和策略，才能应对全球化的挑战。     

建构主义学习观与主体性德育模式

建构主义学习理论为学校德育的改革与发展拓宽了新的思路，为提高德育实效性提供了新的理论支持，为现代学校德育模式的构建与实施赋予了新的思想、理论和方法。建构主义理念下的德育模式是一种主体性德育模式，这种模式反映着建构性、能动性、经验性、主体间性以及探究性的道德学习。     

广州中学生社会书刊文化的探讨

一、广州书刊文化对中学生文化活动的影响 改革开放以来,广州的社会文化取得了空前发展,其中书刊文化发展相当迅速。书刊经营方式除国家、集体经营外,文化个体户作为一种独     

不同类型高中学生职业价值观的比较研究

一、问题的提出 中学生时期是职业价值观从萌动走向成熟的关键时期,其职业价值观的形成受学校、家庭、社会、个体条件等多种因素的综合影响.他们的职业价值观反映了个体心理因素与社会客观因素相互作用的动态过程.学者们多从社会学的角度探讨社会变迁对青少年人生观及职业价值观的影响,较重视社会共性因素的研究,而对学校、家庭、青少年个体差异的研究并不多见.     

素质教育中的德育取向:主体性的选择

本世纪８０年代以来,素质教育成了我国教育理论研究和实践中的一大热点问题。实施素质教育是我国教育中的一次深刻的变革,反映了我国教育改革和发展的根本方向。德育是素质教育中的重要组成部分,它如何适应素质教育的深入开展,以适应经济社会的发展呢？我们认为,德育从观念、价值取向、实施模式等方面都必须向主体性回归,实行主体性德育。一、主体性德育是素质教育的必然要求,也是经济社会发展的需要,体现德育改革和发展的方向主体性德育就是在主体教育思想的指导下,确立主体性的德育原则,以承认、尊重人的主体性为前提,全面培植…     

中学生思想观念在经济全球化中的适应性研究

经济全球化是历史发展的必然,青少年学生必须适应全球化的发展。当前学生的思想观念与全球化发展既存在适应性的一面,也存在不适应性的一面。提高学生的适应性,以应对全球化的发展,日益重要。     

市场经济条件下青年学生的理想教育

我国的改革开放,市场经济的建立和发展,使社会政治、经济、文化、乃至人们的思想观念、行为习惯和生活方式等发生了深刻的变迁.教育也在整个社会互动和社会变迁中,发生了深刻的变化.年青一代是否具有良好的理想,是关系到他们是否能担负起历史使命的至关重要的一环.因此,在跨世纪的教育工程中,加强对青年学生开展理想教育,显得非常迫切和重要.     

社会转型期 青少年价值观的教育

我国正进入社会转型期,其性质是从传统的农业文明向现代的工业文明转变。社会主义市场经济的建立和发展,标志着我国经济体制正发生着深刻的变革。在这个过程中,社会文化、道德、价值观念等也随之发生变化。由于转型急剧和“社会失范”作用,文化价值观念延续的断裂现象比较明显。这使青少年价值观念的形成遇到了深刻的矛盾,价值迷惘成为这一代人严峻的问题。因此,在转型的社会中,正确地认识青少年思想特点,加强价值观教育,以培养好跨世纪的人才,是当前教育中一个非常重要的课题。     

陶行知关于创造型人才的培养

陶行知是中国现代教育史上伟大的教育家。他以做第一流的教育家自励,“敢探未发明的新理”,“敢入未开化的边疆”,一生以开拓性、创造性、革新性的卓越活动,树立了新型教育家的典范。他实行创造教育,主张创造型人才的培养,成为颇具特色的成绩卓著的创造巨匠。当今,我国教育改革方兴未艾,改革的主要目标之一就是研究如何在教学教育中发展学生的智能,锻造学生的创造性思维。使各类学校培养出开拓型、创造型的社会主义人