基于多传感器的智能路灯控制器设计

针对现有路灯控制器在节能和故障检测方面的不足,本文提出一种智能路灯控制器设计。该控制器综合利用多传感器信息实现夜深无人时段的人员和车辆检测,在无人车经过时关闭或降低路灯亮度,减少不必要的电力消耗。并实现路灯工作状况的自检,通过电力载波通信实现控制器与路灯管控中心的数据通信,实现远程故障监测。     

高职学生教育的现状及对策思考

高职学生是一个特殊的高等教育群体,有着不同于其他高等教育群体的独特特点。文章以南京广播电视大学玄武分校学生为对象,简单分析了高职学生的部分现状,针对现状提出了相应的对策思考,以期达到提高学生整体素质的目的。     

在语文教学中开展研究性学习

教育,实际上是人的教育。“一切为了学生的发展”、“为了一切学生的发展”促使教育工作者思考自己的职业使命,长期的师者本位意识,让我们处在学生之上,课堂上的滔滔不绝是权威,是尊严,甚至在某种程度上是“博学多才”的炫耀,这其实是自己不能解放思想,不能给自己准确定位。长期以来我们的学生是压抑的,我们的教室是沉闷的。要改变语文课的现状,我们只能俯下身来听听学生的声音,搭建一个师生对话的平台,营造一个开放、有序的教学氛围。     

论空间信息技术在地理教学改革中的作用

阐述空间信息技术的内涵,分析了现代地理教学的特点及改革的必要性,最后针对现代高等地理教育提出了空间信息技术辅助地理教学的基本思路．认为空间信息技术对提高地理教育的普遍水平、获取和管理地理基础知识、改变课堂教学模式、培养学生学习地理知识的能力、改变地理教学过程中学生的认知途径和丰富地理学科教材的内容与形式等方面具有积极作用．     

师范院校地理科学专业GIS教育的问题与策略研究

地理信息系统（GIS）是新型的地学研究工具,师范类高等院校地理科学专业培养具有地理信息系统技术的人才,对他们未来适应社会,增加就业机会将大有益处。在综述了中国GIS教育的发展情况后,进一步明确了地理科学专业与GIS的关系,分析了目前师范类院校地理科学专业在开展GIS教育过程中存在的各种问题,并探讨了解决思路。     

如何提高初中历史课堂提问的实效性

教学中有效的课堂提问能诱发学生的思维,培养学生良好学习行为的兴趣,使其逐步养成较强的自主学习的习惯。课堂提问操作不当,学生的思考、回答就会偏离方向,答非所问,或者无所适从,以至于出现冷场现象。为了摆脱这一困境,教师在提问时,要讲求艺术和技巧,这方面很值得我们进一步去探索。     

细看S-92直升机

近日,南方航空珠海直升机分公司引进了首架的S～92双发中型直升机,这是目前珠海首架双发中型直升机,也是是继东方通用航空后引进的国内第二架该型直升机。     

1978—2018年我国田径径赛项目发展特征及对策研究

为了探寻和总结我国田径径赛项目的发展情况,以1978—2018年的14个径赛项目为研究对象,通过构建径赛项目发展指数模型,比较了近40年来我国径赛项目与国际水平的差距及动态发展过程。研究结果显示:1)我国径赛项目总体女子略优于男子,但表现出一定的项目特点(男子短距离项目发展略优于女子,而中、长距离项目发展女子明显优于男子);2)在20 km竞走项目上具有国际竞争力,近20年来男子110 m栏项目取得了非常出色的成绩;3)团队项目总体发展水平不高,但2008—2018年男子4×100 m接力和1999—2008年女子4×100 m接力项目发展较好;4)男子800 m、1 500 m、5 000 m和3 000 m障碍项目发展缓慢,而女子在200 m、400 m和800 m项目上发展相对较为缓慢;5)我国许多径赛项目在1999—2008年发展最快,这可能与2008年北京奥运会有较大关系。建议重点突破男子短距离项目,重塑与保持男子和女子20 km竞走项目的优势。     

场景理论视角下传统武术的保护与开发——基于对H区GFG活动的考察

传统武术不仅是一种独特的文化形式,而且可以成为"场景理论"语境中的生活文化设施的材料来源和动力元素。从"场景理论"视角出发,运用访谈法、参与观察法、二手资料法进行材料获取,对H区GFG活动进行个案分析。通过对其5个场景要素、3个场景主维度和15个场景子维度的提取,认为GFG活动在运作的过程中,"无意识"地完成了对场景要素和场景维度的建构,使得其自身成为可以一直延续下去的传统武术生活文化设施。场景理论和GFG活动对传统武术的保护与开发,具有构建官方与民间合作模式、保护特色拳种、提高传播广度和深度、注重开放性和参与性等方面的启示意义。     

职业院校课程思政教学体系构建

课程思政是全面贯彻落实立德树人根本任务的有效途径之一。职业院校要全面实施课程思政,应以专业教学标准为引领,抓好教师、教材、教法设计、教学实施、综合评价等要素,构建以“三教”改革为抓手的课程思政教学体系,从而解决“融什么”和“怎么融”两个关键问题,将思政教育贯穿人才培养的始终。