论中国教育学的学术建设

中国教育学经过几十年的建设,到现在已经形成了庞大的学科群,可以说取得了巨大的成绩。今后当然还要开辟新的领域,形成新的分支学科,但是主要的任务和困难不在这里,在于加强学术建设。教育学的学术建设,是要解决其在中国现代化过程中的定位问题,解决它的质量高低的...     

素质教育应致力于主体性发展

教育作为一种有目的地培养人的活动,是通过促进人的社会化和个性化来展开的,而人的社会化和个性化的过程就是人的主体性素质的不断培育和展现的过程,教育在本质上就是一种关照受教育者主体性的活动,教育过程也就是一种对受教育者的主体素质的培育过程.素质教育的任务是全面发展受教育者的整体素质,既如此,就更应该高扬人的主体价值,关注其主体性发展,从而唤起受教育者的主体意识,发挥其主体活动能力.从某种意义上讲,正确认识自我,是主体性发展的重要前提.由此,在素质教育活动中,要培养学生独立、进取、创造、自由、平等、民主的品质,培养学生的主体意识和批判精神,形成学生自我教育的能力,着力于学生的主体性发展,从而为其终身发展自己、完善自己打下良好基础.     

论周恩来的高等师范教育思想

周恩来把高等师范教育看作是振兴我国教育的一个决定性因素。他不仅从政府总理的角度做了大量开创性的工作,而且提出了许多重要的具有方针性的主张。主张高等师范教育要与其他各类教育协调发展并适度超前;高等师范教育要在大力发展数量的同时,着重提高教育质量;高等师范教育要不断深化改革,适应国家教育事业的需要;高等师范学校的师资队伍建设要加强。这些主张对于我们办好师范教育具有重大的现实意义     

周恩来职业教育思想初探

一、职业教育的地位、作用职业教育是培养中级和初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者的教育。职业教育是我国教育制度的一个基本组成部分,它在社会主义建设事业中发挥着重要作用。周恩来十分重视我国的职业教育。１９５１年８月,他在政务院第九十七次政务会议...     

素质教育应致力于学生的个性发展

个性也称人格,是一个人在社会生活中逐渐形成的比较稳定的、本质的、独特的心理,包括心理倾向、心理特征和心理调节.这几方面错综复杂、交互联系、有机结合成一个整体,对人的行为进行调节和控制.个性同思想品德、科学文化素质在一起,综合构成一个人的精神面貌和力量;又给人的其他各种素质打上印记,使他们具有个性特色.马克思在其著作中曾多次谈到个性的发展问题.他说,共产主义是“以每个人的全面而自由的发展为基础原则的.”那么,“全面发展” 或“自由发展” 又是什么含义呢?“是作为一个完整的人,占有自己全部的本质.”在这里,“全部本质” 主要就是个性素质以及受个性影响而形成的、打上个性印记的其他所有素质.在马克思看来,个性发展的程度是社会文明程度的标志,个性的充分发展是人类社会高度文明的标志.     

素质教育应致力于主体性发展

素质教育应是弘扬人的主体价值的教育。教育作为一种有目的地培养人的活动,是通过促进人的社会化和个性化来展开的。而人的社会化和个性化的过程就是人的主体性素质的不断培育和展现的过程,教育在本质上就是一种关照受教育者主体性的活动,教育过程也就是一种对受教育者...